Die Dissertation diskutiert den Einsatz von Lernstandsdiagnostik in der Alphabetisierungs- und Grundbildungsarbeit. Die Autorin betrachtet die lernstandsdiagnostische Situation aus der Sicht der Lernenden und analysiert deren Handlungsstrategien.

Autorentext

Barbara Nienkemper ist wissenschaftliche Mitarbeiterin im Arbeitsbereich Lebenslanges Lernen an der Universität Hamburg.

Inhalt
Einleitung 1 Begriffsverwendung 2 Lernstandsdiagnostik aus der Perspektive von Lernenden 3 Lernstandsdiagnostik aus der Perspektive von funktionalen Analphabetinnen und Analphabeten 4 Bewältigungsstrategien bei funktionalem Analphabetismus 5 Entwicklung einer subjektwissenschaftlichen Theorieperspektive auf Handlungsstrategien im Umgang mit Lernstandsdiagnostik 6 Forschungsdesign für die qualitative Befragung von Erwachsenen mit Lese- und/oder Schreibschwierigkeiten 7 Handlungsstrategien im Umgang mit Testsituationen bei funktionalem Analphabetismus 8 Subjektive Handlungsbegründungen im Umgang mit Testsituationen bei funktionalem Analphabetismus 9 Diskussion und Zusammenführung der Ergebnisse Literatur Autorenporträt Zusammenfassung Abstract