Le 21e siècle présente des défis importants pour l'enseignement des langues et des cultures. Les enseignants sont plus que jamais confrontés à un environnement complexe et dynamique de croyances et de pratiques, où la diversité et l'interculturalité créent des identités constamment mouvantes. Cet ouvrage propose une réponse interdisciplinaire aux incertitudes de notre époque. Il s'organise autour de deux notions clés, la reliance et les univers de croyance. Les auteurs proposent des perspectives éclairantes sur des thématiques telles que l'empathie, les constructions de Soi et de L'Autre, le développement de la conscience interculturelle et le rôle de l'anglais comme lingua franca. Cet ouvrage constitue ainsi une avancée significative pour le développement d'un paradigme théorique et pédagogique adapté à notre monde plurilingue et pluriculturel. The 21st century presents significant challenges for the teaching of language and culture. More than ever before, educators are faced with a complex and dynamic landscape of beliefs and practices, where diversity and interculturality create constantly shifting identities. This volume offers an interdisciplinary response to the uncertainties of our era. It takes as its focus two key notions: interrelatedness and universes of belief and thought. The contributors offer illuminating insights on topics such as empathy, constructions of Self and Other, the cultivation of intercultural awareness and the role of English as a Lingua Franca. As such, the volume makes a significant step towards developing a theoretical and pedagogical paradigm appropriate for our plurilingual and pluricultural world.

Autorentext

Joëlle Aden est Maître de Conférence en didactique des langues-cultures à l Université de Paris Est ou elle dirige le groupe de Recherche ALDIDAC. Elle s intéresse à deux axes : les liens cognitifs entre le théâtre et l apprentissage des langues et les relations entre culture et identité. Elle travaille aujourd hui à l élaboration d un cadre de référence cognitif s appuyant sur la théorie de l énaction. Trevor Grimshaw est Directeur des Études du programme Master TESOL à l Université de Bath. Ses travaux de recherche portent sur la sociologie de la formation à l Anglais international, le discours interculturel et les applications de la recherche ethnographique à la formation des enseignants de langue. Hermine Penz est professeur associé de linguistique anglaise à l Université de Graz, Autriche. Ses recherches s intéressent à plusieurs aspects de l enseignement des langues et des cultures. Ses derniers travaux portent sur l Anglais Lingua Franca comme moyen de communication interculturelle. Elle joue un rôle très actif depuis de nombreuses années dans le domaine de l écolinguistique, elle organise des colloques et participe à la publication d ouvrages dans ce nouveau domaine de la linguistique. Dr Joëlle Aden is a lecturer in second language education at the University of Paris Est where she chairs the research group ALDIDAC. Her research spans two axes: the cognitive links between theatre and language learning and aspects of culture and identity. She is currently working on a cognitive framework of reference based on enaction theory. Dr Trevor Grimshaw is Director of Studies of the MA TESOL programme at the University of Bath, UK. His research interests include the sociology of international English language education, intercultural discourse and applications of ethnographic research in language teacher education. Dr Hermine Penz is an associate professor of English linguistics at the University of Graz, Austria. She has worked on various aspects of language and culture in language teaching. Her most recent work has focused on the use of English as a lingua franca as a means of intercultural communication. In addition, she has been very active in the field of ecolinguistics and has organized conferences and co-edited publications in this new field of linguistics.

Klappentext

Le 21 siècle présente des défis importants pour l enseignement des langues et des cultures. Les enseignants sont plus que jamais confrontés à un environnement complexe et dynamique de croyances et de pratiques, où la diversité et l interculturalité créent des identités constamment mouvantes. Cet ouvrage propose une réponse interdisciplinaire aux incertitudes de notre époque. Il s organise autour de deux notions clés, la reliance et les univers de croyance. Les auteurs proposent des perspectives éclairantes sur des thématiques telles que l empathie, les constructions de Soi et de L Autre, le développement de la conscience interculturelle et le rôle de l anglais comme lingua franca. Cet ouvrage constitue ainsi une avancée significative pour le développement d un paradigme théorique et pédagogique adapté à notre monde plurilingue et pluriculturel. The 21 century presents significant challenges for the teaching of language and culture. More than ever before, educators are faced with a complex and dynamic landscape of beliefs and practices, where diversity and interculturality create constantly shifting identities. This volume offers an interdisciplinary response to the uncertainties of our era. It takes as its focus two key notions: interrelatedness and universes of belief and thought. The contributors offer illuminating insights on topics such as empathy, constructions of Self and Other, the cultivation of intercultural awareness and the role of English as a Lingua Franca. As such, the volume makes a significant step towards developing a theoretical and pedagogical paradigm appropriate for our plurilingual and pluricultural world.

Inhalt

Contenu/Contents: Claire Kramsch: Foreword - David Newby : Introduction - Joëlle Aden : L'empathie, socle de la reliance en didactique des langues - Bérangère Thirioux/Alain Berthoz: Phenomenology and Physiology of Empathy and Sympathy. How Intersubjectivity is the Correlate of Objectivity - Christiane Hoybel : De la relation altérité-mobilité-dynamique motivationnelle - Stephen Scott Brewer : Un regard agentique sur l'anxiété langagière - Karima Lebdiri : Faire l'expérience de l'altérité ou quand l'interaction devient facteur de reliance - Pascale Goutéraux : L'affect, un outil de médiation pour l'appropriation des représentations culturelles et linguistiques en langue étrangère - Romy Sauvayre : La croyance à l'épreuve. Une dialectique émotionnelle et cognitive - Danielle Chini : Entre diversité et invariance. Plaidoyer pour l'énonciation comme fondement de la reliance - Hermine Penz: Teaching Strategies for Achieving Understanding in the Language Classroom - Anne-Marie Voise : The Garden: an English Love Affair ou la construction d'une culture partagée - Jennifer Fauster Schumm: Promoting Intercultural Sensitivity Through Young Adult Literature - Françoise Bonnet-Falandry : Pour une reliance des imaginaires. La littérature en classe de langue - Marie-Christine Deyrich : L'uvre littéraire pour articuler les apprentissages en L1 et en L2 à l'école primaire - Martine Jaubert/Maryse Rebière : Enseigner le français langue de scolarisation à l'école primaire. Au carrefour de multiples univers de croyance - Katherine Raithby/Carol Morgan: What is Giftedness in Modern Foreign Languages? An exploration of metaphor as a means of understanding - Boris Zhigalev: The Role of Assessment in the Competency-based Approach to Language Teaching - Trevor Grimshaw: The Branding of English as a Lingua Franca - Françoise Haramboure : À la recherche d'une nouvelle reliance. Le cas de l'enseignement/apprentissage de l'anglais dans les formations en alternance - Evelyne Glaser: Keep Those Languages in the Curriculum - But Teach Them Differently - Laura Coroamã : Une analyse comparée des univers de croyance des élèves roumains concernant le plurilinguisme - Claire Tardieu : Univers de croyance et apprentissage des langues-cultures. Déliance ou reliance ? Réflexion sur un fait de formation…