Welche Anforderungen stellen die Schule und die SchülerInnen selbst beim Erlernen einer Fremdsprache? Die Autorin zeigt fünf unterschiedliche Formen der Sinnkonstruktion beim Erlernen der englischen Sprache auf, die in enger Verbindung zu soziokulturellen Voraussetzungen, zu Prozessen der Identitätsbildung sowie zu Fragen nach Selbst- und Fremdbestimmung und Zugehörigkeit stehen. Sie plädiert dafür, in Zeiten von Kompetenz-Orientierung genuin bildungsbedeutsame Erfahrungsräume zu schaffen, in denendie Bedeutsamkeit von Sprachen durch die Lernenden subjektiv erfahren werden kann.

Autorentext
Dr. Viktoria Bauer, Referendarin an einem humanistischen Gymnasium in Hamburg

Zusammenfassung
Welche Anforderungen stellen die Schule und die SchulerInnen selbst beim Erlernen einer Fremdsprache? Die Autorin zeigt funf unterschiedliche Formen der Sinnkonstruktion beim Erlernen der englischen Sprache auf, die in enger Verbindung zu soziokulturellen Voraussetzungen, zu Prozessen der Identitatsbildung sowie zu Fragen nach Selbst- und Fremdbestimmung und Zugehorigkeit stehen. Sie pladiert dafur, in Zeiten von Kompetenz-Orientierung genuin bildungsbedeutsame Erfahrungsraume zu schaffen, in denendie Bedeutsamkeit von Sprachen durch die Lernenden subjektiv erfahren werden kann.