Dieses Buch zeigt, dass lebenspraxisnahes Lernen bei dem Schüler:innen wissenschaftliche Untersuchungen durchführen und innovative Lösungen für reale Probleme entwickeln ein integraler Bestandteil der MINT- (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik) und MINKT-Bildung (MINT + Kunst) ist. Es enthält Beispiele von Schüler- und Lehrarbeiten aus Projekten des Rutgers University Center for Mathematics, Science, and Computer Education.

Das Buch untersucht, wie neue Bildungsstandards für die Klassenstufen K bis 12 sowie innovative Programme zur Lehrerfortbildung die die transdisziplinären Ansätze in MINT und MINKT betonen zur Etablierung lebenspraxisnaher Bildung in Schulen führen. Darüber hinaus verweist es auf aktuelle Forschungsergebnisse, um zentrale Fortschritte in der MINT- und MINKT-Bildung zu identifizieren. Spezielle Themen umfassen den Einsatz von Makerspaces, Lernvideospielen, Künstlicher Intelligenz (KI) und Maschinellem Lernen zur Förderung projektbasierten, lebenspraxisnahen Lernens.

Zentrale Themenbereiche: Die Rolle neuer K-12-Standards in den Bereichen Naturwissenschaften, Design Thinking, Informatik und Klimawandel zur Förderung integrativer MINT-/MINKT-Bildung, Herausforderungen und Unterstützungsfaktoren beim Unterrichten integrativer MINT-Programme, Formen der Zusammenarbeit in MINT-, MINKT- und Maker-basierten Bildungsansätzen und die Bedeutung der Lehrerfortbildung zur Förderung transdisziplinären Lernens

Integrative MINT- und MINKT-Bildung für lebenspraxisnahes Lernen ist eine unverzichtbare Ressource für Forscher:innen, Dozent:innen, Studierende sowie für Bildungsfachleute und Entscheidungsträger:innen mit Interesse an den MINT-/MINKT-Fächern, Psychologie, Lehre und Lehrerbildung, Bibliothekswissenschaft und Multimedia.

Ein Muss für alle, die sich für die Zukunft der Bildung engagieren. Dieses Buch ist nicht nur anregend, sondern auch ein Handlungsleitfaden es bietet einen überzeugenden Ansatz, der sowohl junge Menschen als auch Lehrkräfte stärkt.

Dr. Margaret Honey, Präsidentin und CEO, Scratch Foundation

Untersucht MINT- und MINKT-Methoden zur Durchführung von Untersuchungen und zur Entwicklung innovativer Lösungen Identifiziert zentrale Fortschritte in der MINT- und MINKT-Bildung (z.B. Makerspaces, virtuelle Realität) Beschreibt die Rolle der MINT-/MINKT-Bildung in K-12 im Kontext von Design Thinking, Informatik und Klimawandel

Autorentext

David J. Shernoff, Ph.D., ist Direktor des Center for Mathematics, Science, and Computer Education (CMSCE) und außerordentlicher Professor im Department of School Psychology an der Graduate School of Applied and Professional Psychology der Rutgers University. Vor diesen Positionen war Dr. Shernoff außerordentlicher Professor an der Northern Illinois University, wo er Kurse in Pädagogischer Psychologie, Jugendentwicklung und Motivation im Klassenzimmer unterrichtete. Seine Forschungsinteressen umfassen Schülerengagement und Modelle effektiver Lehrerfortbildung, insbesondere in integrierten MINT-/MINKT-Programmen und technologiegestützten Lernumgebungen. Die Forschung in diesen Bereichen fließt in die Entwicklung neuer Programme zur integrierten MINT-/MINKT- und Makerspace-Bildung am CMSCE der Rutgers University ein.

Inhalt

Einführung in MINT, MINKT und deren lebensnahe Anwendungen.- Making in Place, flexibles MINT-/MINKT-Lernen und Flow während der COVID-19-Pandemie.- Integrative MINT-Lehrerfortbildung.- Next Generation Science Standards: Konzeptionelle und didaktische Veränderungen im MINT-/MINKT-Unterricht in K-12-Klassenzimmern.- Die weltweite Entwicklung von MINKT-Unterricht und -Curricula.- Makerspaces und MINT-/MINKT-Bildung.- MINT-/MINKT-Kultur der Zusammenarbeit: Eine eigene Welt jenseits des Frontalunterrichts.- Lernvideospiele und Technologieintegration.- Informatik, Künstliche Intelligenz (KI) und Maschinelles Lernen im MINT-Bereich.- Zukünftige Entwicklungen in der MINT-/MINKT-Bildungsforschung und -praxis: Das Beispiel der Klimawandelbildung.