Wohin wird die visuelle Aufmerksamkeit der Lernenden beim Selbstlernen gerichtet? In diesem Band geht es um das selbständige Wortschatzlernen mit den Medien Lehrbuch und digitale Lernplattform bei chinesischen DaF-Lernenden im außerschulischen Kontext. Dabei wird das Eyetracking eingesetzt, das bisher kaum im DaF-Bereich angewandt wurde. Es besteht ein Zusammenhang zwischen den Outputs und dem Blickverhalten. Allerdings lässt sich kein eindeutiger Lernvorteil eines Mediums für das Selbstlernen feststellen, obwohl die Lernenden den Eindruck hatten, dass sie effektiver mit dem Buch lernen würden. Außerdem werden Bilder in den Lernmaterialien nur bedingt betrachtet. Der Band diskutiert diese Ergebnisse und trägt damit zu einem besseren Verständnis des Lernendenverhaltens bei, wovon die Entwicklung lernförderlicher Materialien für das außerschulische Selbstlernen profitieren kann.

Autorentext
Yibo Min hat im Fachbereich Deutsch als Fremdsprache an der Justus-Liebig-Universität Gießen promoviert.

Inhalt

1. Einleitung 2. Wörter und mentales Lexikon 2.1. Wörter als sprachliche Zeichen 2.2. Das mentale Lexikon 2.2.1. Funktionsweise des mentalen Lexikons 2.2.2. Aufbau des mentalen Lexikons und Struktur lexikalischer Einheiten 2.2.3. Erwerb des L2-Lexikons und dessen Verhältnis zum L1-Lexikon 2.2.4. Besonderheiten des mentalen Lexikons von chinesischen Deutschlernenden 3. Wortschatz und Wortschatzlernen 3.1. Bedeutungsdimensionen des Wortschatzes 3.2. Wortspezifische Sinnrelationen und Wörternetze 3.3. Wortschatzlehren und -lernen im Kontext der Fremdsprachendidaktik 3.4. Besonderheiten des Wortschatzlernens in China 4. Selbstlernen mit Medien 4.1. Selbstlernen 4.2. Medien beim Fremdsprachenlernen 4.3. Stellenwert der digitalen Medien für das Selbstlernen (in China) 5. Visuelle Wahrnehmung und Augenbewegung 5.1. Wahrnehmung von visuellen Reizen und Augenbewegungen 5.2. Eyetracking 5.2.1. Technik des Eyetrackings 5.2.2. Eyetracking-Technologie im fremdsprachendidaktischen Kontext 6. Forschungsdesign und Datenerhebung 6.1. Erhebungsinstrumente 6.1.1. Schriftliche Befragung 6.1.2. Videografie und Eyetracking-Geräte 6.1.3. Retrospektives Lautes Denken 6.2. Beteiligte an der Studie 6.2.1. Probanden 6.2.2. Eigene Rolle 6.3. Vorgehensweise 6.4. Materialien 6.4.1. Buch 6.4.2. Digitales Lernangebot 7. Datenauswertung und -analyse 7.1. Wörternetze 7.2. Augenbewegungen beim Lernen mit unterschiedlichen Medien 7.2.1. Erste Studie (Thema: Schule und Ausbildung) 7.2.2. Zweite Studie (Thema: Freizeit und Urlaub 7.3. Schriftliche Befragung 7.4. Zusammenführung der Ergebnisse 7.4.1. Wörter in den Wörternetzen 7.4.2. Augenbewegungen und ihr Verhältnis zu Einträgen der Wörternetze 7.4.3. Selbstevaluation zum Selbstlernen 7.4.4. Diskussion der Forschungsergebnisse 8. Kritische Rückschau auf die Untersuchung 9. Schluss und Ausblick Literaturverzeichnis Anhang