Das Projekt "Fair Debattieren und Erörtern" (FDE) untersucht, wie mündliches Argumentieren die Fähigkeit zum schriftlichen Erörtern bei Schüler:innen fördert. In einer quasi-experimentellen Studie mit 355 Schüler:innen zeigt sich, dass die Unterrichtsreihen zum Debattieren und Erörtern unterschiedliche Lerngruppen adressieren.

Das Projekt Fair Debattieren und Erörtern" (FDE) untersucht, wie mündliches Argumentieren die Fähigkeit zum schriftlichen Erörtern im Deutschunterricht fördert. Dafür wurde eine kontrollierte Interventionsstudie mit 355 Schüler:innen der 9. Jahrgangsstufe an Gymnasien und Nicht-Gymnasien durchgeführt. Die Studie testet die wechselseitige Beeinflussung von Debattier- und Erörterungskompetenz. Die Ergebnisse zeigen unterschiedliche Anwendungen beim Einsatz der Reihenfolgen Debattieren-Erörtern (DE) und Erörtern-Debattieren (ED).

Autorentext

Winnie-Karen Giera ist Juniorprofessorin für den Bereich Deutschdidaktik im inklusiven Kontext/Förderschwerpunkt Sprache und Kommunikation (Sekundarstufe I) an der Universität Potsdam. Ihr Forschungsinteresse ist die Förderung der Lese-, Schreib- und Debattierkompetenzen in inklusiven Lernsettings.

Inhalt

1 Einleitung - 2 Theoretischer Hintergrund - 3 Forschungsdesign & Methoden - 4 Ergebnisse - 5 Diskussion & Fazit - Literaturverzeichnis - Abbildungsverzeichnis - Tabellenverzeichnis - Anhang