Dieses Buch präsentiert eine Grounded Theory Studie, die das Verfahren der sonderpädagogischen Förderplanung an inklusiven Schulen in Nordrhein-Westfalen untersucht. Analysiert wird, wie sonderpädagogische Lehrpersonen und Regelschullehrerinnen anlässlich eines verordneten Kooperationsauftrags Informationen über Schülerinnen tauschen. Als ein Abstimmungsmechanismus wird herausgearbeitet, wie sich die beteiligten Lehrinnen mittels Verhandlungsstrategien darüber einigen, wie ihre individuellen Beiträge in die kooperative Erstellung der Förderplandokumente einfließen.Die Forschungsarbeit schließt in einem organisationssoziologischen Zugang an der Tradition einer schulbezogenen Kooperationsforschung (Idel et al. 2012, 10) an und erweitert diese um mikropolitische Perspektiven auf die regulativen Verhältnisse inklusiver Lehrerinnenkooperation. Anhand der Rekonstruktion organisationaler Mikropraxen wird die Frage der Handlungskoordination, der Art und Funktionalität des Zusammenwirkens verschiedener Einzelbeiträge zur Koordination und Entwicklung des Gesamtsystems (Altrichter et al. 2005, 7; Hervorheb. i. O.) fokussiert.

Autorentext

Tobias Dohmen ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Professur für empirische Schulforschung mit dem Schwerpunkt Unterrichtsentwicklung an der Universität zu Köln. Seine Schwerpunkte liegen in der Lehrer*innenkooperation, Führung in Schulen sowie Educational Governance Forschung.

Inhalt

Einleitung.- Koordination, Kooperation und Mikropolitik. Theoretische Annäherung.- Inklusive Förderplanung. Reformvorgabe und Kooperationszwang.- Empirische Befunde.- Diskussion.- Literatur.