In youth care, experiential education measures and offers are often integrated into the daily routine of home education or outpatient educational assistance. Especially because of the holistic demands on the participants, their challenging and challenging character as well as the experience in nature-oriented settings from the everyday life of educational assistance, the practice of experiential education in youth welfare stands out. The present study offers a deep insight into this and examines the offers especially with regard to the social (de)construction of gender, and other social categories of difference such as age, ability or status by the participating children, young people and professionals.

Autorentext

Dr. phil. Ramona Schneider, Volkshochschule Erlangen, hauptamtliche pädagogische Mitarbeiterin, Bereich: Schulkooperationen

Inhalt
1 Einführung 2 Aktueller Forschungsstand zu Genderfragen in der Erlebnispädagogik 2.1 Prominent: (un-)doing gender in erziehungswissenschaftlichen Kontexten 2.1.1 Gender in der Kindertageseinrichtung 2.1.2 Untersuchungen von Genderkonstruktionen in der Schule 2.2 Gender in sportwissenschaftlichen Forschungsfeldern 2.2.1 Doing gender in der (schulischen) Bewegungserziehung 2.2.2 Die Herausforderung traditioneller Geschlechterverhältnisse und hegemonialer Gendernormen im Feld des Klettersports 2.3 Unterbelichtet: Gender als soziales Konstrukt in den Hilfen zur Erziehung und der Erlebnispädagogik 2.3.1 Der (fehlende) Blick auf Gender in der Kinder- und Jugendhilfe 2.3.2 Gender Studies in der Erlebnispädagogik 2.4 Forschungsdesiderat: Gender(de)konstruktionen im Rahmen des erlebnispädagogischen Boulderns und Kletterns im Kontext der ambulanten und stationären Jugendhilfe 3 Theoretische Verortungen des Forschungsprojekts 3.1 Zum Begriff der Erlebnispädagogik, des Boulderns und des Kletterns 3.1.1 Erlebnispädagogik 3.1.2 Das Bouldern und Seil- bzw. Sportklettern 3.2 Zum Begriff Gender sowie sensibilisierenden Theoriekonzepten 3.2.1 Grundlegende erkenntnistheoretische Rahmungen für konstruktivistisch-praxeologische Theorieperspektiven auf Gender 3.2.2 (Un-)doing gender und geschlechtlicher Habitus 3.2.3 (Un-)doing difference als übergreifendes Analysekonzept 4 Methodologische Rahmungen der Studie 4.1 Methodologischer Diskurs um die Rekonstruktion von Geschlecht in den Gender Studies 4.1.1 Strategien zur Bestimmung von Praktiken als (un-)doing gender 4.1.2 Das Reifizierungsdilemma in der Erforschung von sozialen (Gender-)Differenzierungen 4.1.3 Die Rekonstruktion des native's point of view die Sinn- und Bedeutungszuschreibungen der Feldakteur:innen 4.1.4 Was heißt das für den Forschungsprozess zur Analyse von doing gender in der Erlebnispädagogik? 4.2 Die Verzweigung von Ethnographie und Grounded Theory in der Untersuchung des erlebnispädagogischen Feldes 4.2.1 Eine ethnographische Erhebung des Forschungsgegenstandes 4.2.2 Die Verzahnung von Ethnographie und Grounded Theory Methodologie zur gegenstandsgebundenen Theoriegenerierung 4.3 Erhebung und Analyse des ethnographischen Datenmaterials 4.3.1 Der Feldzugang: Ich leite ihre Anfrage weiter und andere Schwierigkeiten 4.3.2 Das Feld: Boulder- und Klettergruppen in den Hilfen zur Erziehung 4.3.3 Der Aufenthalt im Feld: Und wie soll ich das nun alles gleichzeitig beobachten? 4.3.4 Die Analyse des ethnographischen Datenmaterials: Ist das nun doing gender? 5 Kontaktmuster im erlebnispädagogischen Bouldern und Klettern 5.1 Zwischen Spaß und Ernst Betrachten und Kommentieren von Körpern 5.1.1 Jugendliche Bewunderung sportiver Fachkräfte 5.1.2 Kollegiale Bewunderung unter Fachkräften 5.1.3 Komplimente, Necken und Frotzeln innerhalb der Peergroup 5.1.4 Ernst, Witz und Tabus in körperbezogenen Kommentaren von Fachkräften an Kinder und Jugendliche 5.1.5 Gender als stetige Differenzkategorie im Betrachten und Kommentieren von Körpern 5.2 Exkurs: Klettern und Körpergewicht 5.3 Körperkontakt und die Herstellung von (körperlicher) Nähe 5.3.1 Körperkontakt zwischen Peers 5.3.2 Kuscheln oder Rangeln mit Fachkräften? Eine Frage des Geschlechts und des Alters 5.3.3 Doing gender und doing age als zentrale Differenzierungsprozesse in der Herstellung von (körperlicher) Nähe 5.4 Zeigen oder Verdecken? Kinderkörper im heimeigenen Boulderraum 5.4.1 Der heimeigene Boulderraum als asexuelles Konstrukt durch geschlechterbezogene Bekleidungskonventionen 5.4.2 Tabuisierungen zur Nähe-Distanz-Regelung im heimeigenen Boulderraum 5.5 Exkurs: Pädagogische Institutionen und (sexuelle) Grenzverletzungen 6 Kletterbezogene Hilfestellungen 6.1 Weibliche explikative Unterstützung in der Peergroup 6.2 Hilfestellung durch die Assistenz von Fachkräften 6.2.1 Kindliche (In-)Kompetenz und jugendliche Kompetenz im Umgang mit Requisiten der Kletterkultur 6.2.2 Kindliche (weibliche?) Unsicherheit Stützende Assistenz von Fachkräften 6.3 Fachkräfte als Lernende 6.3.1 Rollenwechsel: Kompetenz der Adressat:innen 6.3.2 Kletterexpert:innen und Laien: Unterstützung zwischen Fachkräften 6.4 Die Verwobenheit sozialer Differenzkategorien in Praktiken der Hilfestellung 6.4.1 Doing child und doing gender: Assistenz beim Bouldern und Klettern 6.4.2 (Un-)doing gender, doing youth und die Dekonstruktion generationaler Ordnung in Praktiken der Unterstützung 6.4.3 (Un-)doing generation und doing competency: diffuse Generationendifferenzen in der Positionierung von Fachkräften als Lernende 7 Riskanter Umgang mit der eigenen körperlichen Unversehrtheit 7.1 Riskantes Handeln während des Kletterns? 7.2 Riskante Manöver abseits der Kletterwand 7.3 (Un-)doing risk als doing masculinity im erlebnispädagogischen Setting 7.3.1 Die Herausforderung von intergenerationalen Machtverhältnissen in der (De-)Konstruktion von riskanten Situationen 7.3.2 (Un-)doing risk und die Inszenierung von Männlichkeit 8 Doing competitiveness und (un-)doing gender 8.1 Aufführungen von Wettbewerb und Kompetitivität 8.1.1 Maskulines Sich-Messen beim Bouldern und Klettern 8.1.2 Sportliche Wettbewerbe abseits der Kletterwand 8.2 Die Aktualisierung von Genderskripten in der Leistungsorientierung der Teilnehmer:innen 8.3 Traditionelle und moderne Genderinszenierungen in Wettbewerb und Leistungsorientierung und die Frage nach der Bedeutungslosigkeit von Gender 8.3.1 Wettbewerb als traditionell männliches Genderskript zur Herstellung sozialer Ordnung 8.3.2 Die Aufführung traditionell weiblicher Genderskripte im Wettbewerb und in Leistungsanforderungen 8.3.3 Undoing gender oder (relativ) modernes weibliches Genderskript? 8.3.4 Die Bedeutung von Geschlechtszuschreibungen in der Konstruktion von Leistungsfähigkeit als Modi der Anerkennung und Integration 9 Stilisierte Präsentation des Körpers durch Kleidung und Accessoires 9.1 Leggings, Glitzer, Fußballtrikots: Vergeschlechtlichte Stilisierung von Kinder- und Jugendlichenkörpern und die Symbolisierung ihrer Teilnahmemotivation 9.1.1 Vergeschlechtlichte Stilisierung von Kinder- und Jugendlichenkörpern 9.1.2 Die Symbolisierung von Teilnahmebereitschaft am Kletterangebot über die Kleidungspraxis von Jugendlichen 9.2 Die Stilisierung des Erwachsenenkörpers zur Symbolisierung des Kletterstatus und Gender 9.3 Visualität von Gender und der Kletterkultur der Jugendhilfe 10 Sprachlich-explizite Prozesse des doing gender 10.1 Die Vergeschlechtlichung von Kletterstilen 10.2 Vergeschlechtlichtes und vergeschlechtlichendes Sprechen über körperliche Attribute beim Bouldern und Klettern 10.3 Dramatisierung von Gender in Motivationszuschreibungen von Fachkräften 10.4 Sprachliche Konstrukte von Weiblich- und Männlich-Sein beim Bouldern und Klettern im Kontext der Jugendhilfe 10.4.1 Geschlechterstereotype Körper und die Idealisierung weiblicher Kletterpraxis 10.4.2 Heterosexueller Antrieb zur Aufführung von Kletterleistung 11 Fazit 11.1 Der Gewinn eines ethnographischen Blicks auf die interaktive Herstellung einer erlebnispädagogischen Praxis 11.2 Die Vorläufigkeit, Offenheit und Kontrolle von genderbezogenen …