Die Bedeutung planetarer Perspektiven für die Lehrpersonenbildung: Stimmen von Wissenschaftler*innen aus Lateinamerika und Europa.

Welche theoretischen, methodologischen und praxeologischen Herausforderungen und Potenziale planetarer und dekolonialer Ansätze in der Foschung und Lehre der Lehrpersonenbildung gibt es? Wissensproduktion und Bildungspraktiken sind zwar seit längerem Gegenstand dekolonialer Kritik, die Bedeutung planetarer Perspektiven für die Lehrpersonenbildung wurde aber bislang nur selektiv reflektiert. Die Beiträger*innen aus Lateinamerika und Europa zeigen auf, wie sich in Zeiten geopolitischer Transformationen nationalstaatliche Logiken, dominante Wissensordnungen und die epistemischen Effekte eines methodologischen Nationalismus in der Lehrpersonenbildung produktiv irritieren lassen.

Autorentext
Angela Stienen (Prof. Dr.), Sozialanthropologin, ist Leiterin des Forschungsschwerpunktprogramms »Migration, Mobilität und Globales Lernen« an der Pädagogischen Hochschule Bern (PHBern), Schweiz, und Ko-Koordinatorin der Forschungskooperation zwischen der PHBern und der Universidad de Antioquia, Medellín, Kolumbien.Hilda Mar Rodríguez Gómez, Bildungswissenschaftlerin, ist Professorin an der Universidad de Antioquia in Medellin, Kolumbien, und Ko-Koordinatorin der Forschungskooperation zwischen der Universidad de Antioquia und der Pädagogischen Hochschule Bern, Schweiz.Stefanie Strulik (Dr.) Sozialanthropologin und Soziologin, ist Dozentin an der Pädagogischen Hochschule Bern (PHBern), Schweiz, und wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Forschungskooperation zwischen der PHBern und der Universidad de Antioquia, Medellín, Kolumbien.