Der vorliegende Band widmet sich einer gegenstandsorientierten Betrachtung jugendliterarischer Texte des beliebten Genres der Dystopien. Dabei liegt der Fokus der Untersuchung auf weiblichen Figuren in ihrer Position als Protagonistinnen in Verbindung zu erzählten Räumen.
Fünf Jugendbuchreihen, die in den Jahren 2008 bis 2015 mit hohem Impact auf dem internationalen Jugendbuchmarkt erschienen sind, bilden den zentralen Untersuchungsgegenstand. Nach eingehender theoretischer Auseinandersetzung wird eine strukturierte Inhaltsanalyse, wurzelnd in qualitativen Forschungsmethoden, auf den Korpus angewendet. Entlang eines Kategoriensystems werden Erkenntnisse über Figurenentwicklungsprozesse der Protagonistinnen in dargestellten Räumen wie futuristischen Kampfarenen, überwachten Wäldern und schutzgewährenden Höhlen gewonnen. Anders als in der klassisch männlich geprägten Heldenreise überwinden die Protagonistinnen tradiertes Rollenverhalten und entwickeln eine selbstermächtigende, gesellschaftlich wirksame Handlungsfähigkeit. Es werden aussagekräftige Textpassagen untersucht, in denen dargestellt wird, wie die Figuren angesichts übermächtiger Antagonist*innen sowie bedrohlicher Machtstrukturen handeln und Kooperationen mit Verbündeten schließen, eigenes Reflexionsvermögen erweitern und neue Kommunikationsstrategien selbst initiieren. Die Protagonistinnen erweisen sich als Gegenentwürfe zu bestehenden Mustern altbewährter Heldenfiguren. Daneben werden trotz multipler Krisen gesellschaftliche Transformationen innerhalb dieser jugendliterarischen Dystopien dargestellt.
Ausgerichtet auf eine handlungsorientierte Unterrichtspraxis werden die Erkenntnisse literaturdidaktisch kommentiert und für literarisches Lernen aufbereitet. Sie münden in Aufgabenvorschlägen für aktiv zu gestaltende Lernräume. Der Band lädt zum Erwerb von vertieftem Genrewissen, raumtheoretischen Erkenntnissen und der Beschäftigung mit zeitgemäßen Darstellungen weiblicher Figuren ein.

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung 1

2. Theoretische Grundlagen und Begriffsklärungen 10
   2.1 Das Genre der jugendliterarischen Dystopien 10
   2.1.1 Historische Entwicklung des Genres 10
   2.1.2 Genrebestimmung, begriffliche Klärung und funktionale Definition 20
   2.1.3 Aktueller Stand der Forschung zu jugendliterarischen Dystopien 29
   2.2 Raumtheoretische Grundlagen 37
   2.2.1 Allgemeine Bedeutung und historische Genese des Raumdiskurses 38
   2.2.2 Aktuelle Vermessung des Raumdiskurses in der Literaturwissenschaft 57
   2.2.3 Literaturdidaktische Perspektiven auf Raum 63
   2.3 Das Konzept der literarischen Figur 72
   2.3.1 Allgemeine Bedeutung von literarischen Figuren 73
   2.3.2 Aktuelle Bedeutung von Figur in der Literaturwissenschaft 77
   2.3.3 Literaturdidaktische Perspektiven auf literarische Figuren 82
   2.4 Geschlechterdebatten 93
   2.4.1 Allgemeine Einführung zur Forschungsdiskussion um Geschlecht, sex und gender 94
   2.4.2 Geschlechterdarstellungen als aktuelle literaturwissenschaftliche Kategorie 98
   2.4.3 Geschlechterdarstellungen in literaturdidaktischer Perspektive 104

3. Methodische Überlegungen und Entscheidungen 114

4. Analyse des Textkorpus 130
   4.1 Oberkategorie Kippfiguren 132
   4.1.1 Kategoriendefinition Kippfiguren 132
   4.1.2 Ankerbeispiel für die Oberkategorie Kippfiguren 135
   4.1.3 Konklusionen für die weitergehende Analyse 137
   4.2 Kategorie Raumentfremdung 139
   4.2.1 Kategoriendefinition: Raumentfremdung 139
   4.2.2 Ankerbeispiel zur Kategorie Raumentfremdung 141
   4.2.3 Mikroanalysen zur Kategorie Raumentfremdung 147
   4.3 Kategorie Raumirritation 161
   4.3.1 Kategoriendefinition Raumirritation 161
   4.3.2 Ankerbeispiel für die Kategorie Raumirritation 163
   4.3.3 Mikroanalysen zur Kategorie Raumirritation 164
   4.4 Kategorie Raumaneignung 169
   4.4.1 Kategoriendefinition Raumaneignung 169
   4.4.2 Ankerbeispiel zur Kategorie Raumaneignung 173
   4.4.3 Mikroanalysen zu der Kategorie Raumaneignung 180
   4.5 Kategorienbildung Raumneutralisierung 216
   4.5.1 Kategoriendefinition Raumneutralisierung 216
   4.5.2 Ankerbeispiel für die Kategorie Raumneutralisierung 219
   4.5.3 Mikroanalysen zur Kategorie Raumneutralisierung 225
   4.6 Kategorie Raumtransformation 233
   4.6.1 Kategoriendefinition Raumtransformation 233
   4.6.2 Ankerbeispiel zur Kategorie Raumtransformation 236
   4.6.3 Mikroanalysen zur Kategorie Raumtransformation 245

5. Fazit: Methodenreflexion, Ergebnispräsentation, literaturdidaktische Einordnung der Ergebnisse, Ausblick für die literaturunterrichtliche Praxis und abschließender Rückblick 248
   5.1 Methodenreflexion 248
   5.2 Präsentation der Ergebnisse 250
   5.3 Literaturdidaktische Einordnung der Erkenntnisse 262
   5.4 Abschließender Überblick und Ausblick 293

Literaturverzeichnis 299