Die Studie dokumentiert die Ergebnisse mehrerer empirischer Befragungen von Lehramtsstudierenden der Evangelischen und der Katholischen Theologie in Niedersachsen. In Verschränkung qualitativer und quantitativer Zugänge wurden Studienmotive, Lernausgangslagen und Konfessionsbezug ermittelt. Bei den Studienmotiven zeigt sich neben dem Interesse an Fragen der Theologie und des persönlichen Glaubens auch die Attraktivität der Berufsperspektive Lehramt. Im Rahmen einer Metaanalyse bislang vorfindlicher Studien wurde ein Überblick der Studienmotive erstellt, der eine Gesamtstichprobe von ca. 9.000 Lehramtsstudierenden umfasst. Die unterschiedlichen Ergebnisse zu Konfessionsverständnis und Kirchenzugehörigkeit erlangen vor dem Hintergrund der aktuellen niedersächsischen Bestrebungen zur Einführung eines "Christlichen Religionsunterrichts" besondere Bedeutung. Befunde zu Studienerwartungen und Lernzuwachs, zur Kenntnis und Wahrnehmung landeskirchlicher Mentoratsangebote sowie zu Umfang und Bedeutung schulischer Praxiserfahrung erweitern die empirischen Einsichten.

Autorentext

Florian Wiedemann, M.Ed., und Prof. Dr. Monika E. Fuchs forschen und lehren am Institut für Theologie der Leibniz Universität Hannover im Fachbereich Religionspädagogik.

Klappentext

Was bewegt Studierende, Theologie zu studieren? Der konfessionelle Religionsunterricht steht zunehmend unter Legitimationsdruck, gleichzeitig besteht ein nach wie vor hohes Interesse an einem Lehramtsstudium der Theologie. in mehreren Befragungen wurde nach Studienmotiven, Lernausgangslagen und Konfessionsbezug Theologie-Studierender in Niedersachsen gefragt. Dabei zeigt sich neben dem Interesse an Fragen der Theologie und des persönlichen Glaubens vor allem die Attraktivität der Berufsperspektive Lehramt. Besondere Bedeutung erlangen die Fragen nach Konfessionsverständnis und Kirchenzugehörigkeit vor dem Hintergrund der Bestrebungen, in Niedersachen einen sog. "christlichen Religionsunterricht" einzuführen.