Aufsätze zum Deutschunterricht und zur Literaturdidaktik

Die hier wieder veröffentlichten Aufsätze dokumentieren wesentliche Themen der Deutsch- und Literaturdidaktik, die in den letzten vier Jahrzehnten aktuell waren und es noch sind. Sie dokumentieren andererseits die Entwicklung einer Konzeption eines anderen Deutschunterrichts. Diese verwirft traditionelle Auffassungen des Deutschunterrichts als eines verkleinerten Abbilds von Fachwissenschaften und setzt ihnen ein Verständnis des Deutschunterrichts als eines praktisch-kommunikativen Unterrichts entgegen. Dieser bezieht sich vielfältig auf die sprachliche Lebenspraxis und die in ihr enthaltene und sie thematisierende Literatur. Im Gegensatz zu heute mit dem Zentralabitur wieder erneuerten Konzeptionen wird die Produktion literarischer Texte bis ins Abitur gefordert und begründet.

Autorentext

Der Autor: Jürgen Kreft, geboren 1927; Studium in Bonn, Tübingen, Heidelberg, Köln und Marburg; 1956 Promotion in Bonn (Germanistik, Philosophie, Psychologie); Forschungsassistent; 1956-1969 im Schuldienst (Fächer: Deutsch, Philosophie, Geschichte, Erziehungswissenschaft); 1969-1972 Dozent in Bonn; 1972-1992 Professor in Hamburg; 1993-1995 Professor in Cheju (Korea).

Klappentext

Die hier wieder veröffentlichten Aufsätze dokumentieren wesentliche Themen der Deutsch- und Literaturdidaktik, die in den letzten vier Jahrzehnten aktuell waren und es noch sind. Sie dokumentieren andererseits die Entwicklung einer Konzeption eines anderen Deutschunterrichts. Diese verwirft traditionelle Auffassungen des Deutschunterrichts als eines verkleinerten Abbilds von Fachwissenschaften und setzt ihnen ein Verständnis des Deutschunterrichts als eines praktisch-kommunikativen Unterrichts entgegen. Dieser bezieht sich vielfältig auf die sprachliche Lebenspraxis und die in ihr enthaltene und sie thematisierende Literatur. Im Gegensatz zu heute mit dem Zentralabitur wieder erneuerten Konzeptionen wird die Produktion literarischer Texte bis ins Abitur gefordert und begründet.

Inhalt
Aus dem Inhalt: Die Determination und Irreleitung der Lehrer durch ihre universitäre Ausbildung Der Irrweg der Abbilddidaktik Die Herkunft der Inhalte und Ziele: wissenschaftliche Schulfächer: Wissenschaften Praktisch-kommunikative Schulfächer: Lebenspraxis Aus Fachwissenschaften (Empirie) lassen sich keine Ziele (Sollen) ableiten Schulfächer und Allgemeinbildung Textverstehen, eine praktische, keine wissenschaftliche Kompetenz Wissenschaftliche Komponenten in kommunikativen Schulfächern Entwicklungsabhängige Strukturen praktischer Kompetenzen Rezeption und Produktion literarischer Texte Bildungstheorie und Didaktik Theorie/Reflexion und Praxis/Produktion.