The increasing integration of digital solutions is changing work processes in the nursing profession, and with them the tasks, roles and responsibilities of professional nurses. With the Nursing Professions Act (PflBG) of 2020, the profession is becoming increasingly differentiated. Against this background, it becomes clear that competencies for digitization need to be defined for the different levels of education and training. This paper synthesizes two systematic reviews on Competencies for Digitization in Nursing via a meta-analysis. The KOMET competence model according to Rauner (2010) is used as a theoretical framework, into which the competences elaborated are classified. With the assignment of the educational levels in the professional field of nursing, a competence matrix is created that enables connectivity to the German Qualifications Framework (DQR) and thus also to other professional fields. An operationalization of the assigned competencies derived from this allows a comparison with existing regulatory means of nursing education at the individual educational levels, whereby existing "gaps" in the curricula could be identified.

Inhalt

1. Pflegeberufliche Bildung im Umbruch 2. Grundlagen und Begrifflichkeiten 2.1 Strukturen der pflegeberuflichen Bildung 2.2 Allgemeiner Kompetenzbegriff in der beruflichen Bildung 2.3 Kompetenzverständnis nach dem Pflegeberufegesetz 2.4 Ein anschlussfähiges Kompetenz(mess)modell: Das KOMET-Kompetenzmodell nach Rauner 2.5 Digitalisierung in der Pflege 2.6 Ein Kontinuum von Technikkompetenz bis hin zu Kompetenzen fur Digitalisierung 2.7 Der Deutsche Qualifikationsrahmen (DQR) 3. Metaanalyse 3.1 Methodik der Metaanalyse 3.2 Zwei Reviews als Datengrundlage fur die Metaanalyse 3.2.1 Darstellung der Ergebnisse aus dem NH_Dig-Projekt 3.2.2 Darstellung der Ergebnisse aus dem GaBaLEARN-Projekt 3.3 Ergebnisse der Metaanalyse: Kompetenzmatrix und Operationalisierung der Kompetenzen 3.3.1 Vorberufliche Bildung 3.3.2 Helfer- und Assistenzausbildung in der Pflege (ein bis zwei Jahre) 3.3.3 Berufliche Pflegeausbildung 3.3.4 Fort- und Weiterbildung in den Pflegeberufen 3.3.5 Hochschulische Pflegeausbildung 4. Abgleich mit bestehenden Curricula in den Pflegeausbildungen in Deutschland und Identifikation von Lucken 4.1 Vorberufliche Bildung, Assistenz- und Helferberufe und Fort- und Weiterbildung 4.2 Berufliche Pflegeausbildung 4.3 Hochschulische Pflegeausbildung 5. Ausblick