Das theoretische Interesse und die praktische Notwendigkeit in der Berufstätigkeit führt immer wieder zu der Frage, ob und unter welchen Voraussetzungen psychoanalytische Konzepte in der Pädagogik Eingang gefunden haben und finden. Daß Übertragung und Gegenübertragung nicht auf therapeutische Situationen zu beschränken sind, scheint unbestritten. Sehr verschieden sind jedoch die Konsequenzen, die daraus abgeleitet werden. Ausgehend von einer Analyse der psychoanalytischen Konzepte von Übertragung und Gegenübertragung und vor dem Hintergrund insbesondere der psychoanalytischen Pädagogik und den darin enthaltenen unterschiedlichen Verhältnisbestimmungen von Psychoanalyse und Pädagogik untersucht diese Arbeit die "Übertragungen" dieser Ansätze auf pädagoische Konzepte und deren Handlungsrelevanz in der praktischen Arbeit.

Autorentext

Hendrikje Haß, Dipl.-Pädagogin, Studium der Erziehungswissenschaften an der FU Berlin, Sucht- und Sozialtherapeutin psychoanalytisch orientiert. Einrichtungsleiterin im Fachbereich Suchthilfe und Jugendhilfe der Hoffnungstaler Anstalten.

Klappentext

Das theoretische Interesse und die praktische Notwendigkeit in der Berufstätigkeit führt immer wieder zu der Frage, ob und unter welchen Voraussetzungen psychoanalytische Konzepte in der Pädagogik Eingang gefunden haben und finden. Daß Übertragung und Gegenübertragung nicht auf therapeutische Situationen zu beschränken sind, scheint unbestritten. Sehr verschieden sind jedoch die Konsequenzen, die daraus abgeleitet werden. Ausgehend von einer Analyse der psychoanalytischen Konzepte von Übertragung und Gegenübertragung und vor dem Hintergrund insbesondere der psychoanalytischen Pädagogik und den darin enthaltenen unterschiedlichen Verhältnisbestimmungen von Psychoanalyse und Pädagogik untersucht diese Arbeit die "Übertragungen" dieser Ansätze auf pädagoische Konzepte und deren Handlungsrelevanz in der praktischen Arbeit.