Die vorliegende Untersuchung beschäftigt sich mit der subjektorientierten Perspektive der waldorfpädagogischen Mittelalterliteraturdidaktik auf Wolframs Parzival im Oberstufenunterricht und kontextualisiert diese im Literaturdidaktischen Diskurs.

Der Lehrplan für die Oberstufe an Waldorfschulen bietet mit der Empfehlung, das Nibelungenlied und Wolframs Parzival in Klasse 10 und Klasse 11 zu lesen, einen vergleichsweise großen Raum für die mittelalterliche Literatur. Ein Grundproblem war jedoch, dass es bisher keine nennenswerte wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem waldorfpädagogischen Zugang gab. Der Autor untersucht erstmals die subjektorientierte Perspektive einer waldorfpädagogischen Mittelalterliteraturdidaktik auf Wolframs Parzival. Hierfür reflektiert er die Bedeutung der Subjektorientierung in der allgemeinen Literaturdidaktik, der Mittelalterliteraturdidaktik und bilanziert nach einer umfassenden Analyse und Interpretation von Wolframs Parzival die literaturdidaktischen Positionen in der Waldorfpädagogik und reflektiert ihre mögliche praktische Anwendung auf das Werk.

Autorentext

Frank Steinwachs ist Waldorflehrer, Dozent für Jugendpädagogik sowie Literatur- und Geschichtsdidaktik und seit 2020 hauptamtlich am Seminar für Waldorfpädagogik in Hamburg tätig.

Inhalt

1 Einführung, Problemstellung und Zugangsschwierigkeiten 2 Zur Situation einer subjektorientierten Literaturdidaktik im Spannungsfeld von Forschung, Kompetenzorientierung und Schulpolitik 3 Die Didaktik der mittelalterlichen Literatur und die Subjektorientierung 4 Fachwissenschaftliche Überlegungen für eine subjektorientierte Didaktik Vereinzelung und Selbstwerdung in Wolframs Parzival 5 Wolframs Parzival im Literaturunterricht der 11. Klasse an Waldorfschulen Ein subjektorientierter Zugang 6 Als Fazit: Mittelalterliteraturdidaktik und Subjektorientierung an Waldorfschulen Literaturverzeichnis