University graduates face a multitude of challenges after graduation including sustainability-related requirements in professional practice. But what should sustainability competence enable them to do in professional practice? What is the role of higher education institutions in the provision of sustainability-related study programmes? Corinne Ruesch Schweizer explores these questions, which are mostly discussed in normative terms, in a qualitative-empirical study and thus not only provides a sound basis for curricular decisions and reflections in higher education for sustainable development, but also makes a long-demanded specification of the concept of sustainability competence.

Autorentext

Dr. Corinne Ruesch Schweizer, Universität Basel und Pädagogische Hochschule FHNW

Inhalt
Danksagung Tabellen- und Abbildungsverzeichnis 1 Hochschulbildung und die Verantwortung für eine Nachhaltige Entwicklung Einleitung 1.1 Ansprüche an Hochschulen im Zusammenhang mit Nachhaltiger Entwicklung Problemkontext 1.2 Präzisierung der Nachhaltigkeitskompetenz für die Hochschulbildung Problemstellung aus theoretischer Perspektive 1.3 Der nachhaltigkeitsbezogene Leistungsanspruch in der Beschäftigungspraxis Forschungsstand und Forschungsdesiderat 1.4 Nachhaltigkeitsbezogene Situationsanforderungen beschäftigungspraktischer Situationen Forschungsfrage und Aufbau der Arbeit 2 Von subjektiven Situationsrepräsentationen zu idealtypischen Situationsanforderungen methodisches Vorgehen 2.1 Ein exploratives, theoriegenerierendes Verfahren zur Verallgemeinerung subjektiver Aussagen methodologische Reflexion 2.2 Praxisexpertinnen und -experten zu Nachhaltiger Entwicklung in Organisationen als Zugang zum Forschungsfeld das Sample 2.3 Erhebung subjektiver Theorien zu nachhaltigkeitsbezogenen Situationsanforderungen Experteninterviews 2.4 Von der inhaltsanalytischen Verdichtung subjektiver Theorien zur Typisierung idealtypischer subjektiver Theorien Datenauswertung und -verdichtung 3 Nachhaltigkeitsbezogene Situationsanforderungen in beschäftigungspraktischen Situationen Ergebnisse 3.1 Beschäftigungspraxis und nachhaltigkeitsbezogene Situationsanforderungen Feldbeschreibung 3.2 Bedeutsame Realitätsaspekte in nachhaltigkeitsbezogenen Situationen Ergebnisse der qualitativen Inhaltsanalyse 3.3 Idealtypische nachhaltigkeitsbezogene Situationsanforderungen Ergebnis der empirisch begründeten Typenbildung 4 Eine organisationstheoretische Fundierung der Präzisierung der Nachhaltigkeitskompetenz Diskussion 4.1 Zusammenfassung der empirischen Befunde zu nachhaltigkeitsbezogenen Situationsanforderungen 4.2 Anregung zu einer organisationstheoretischen Fundierung der Präzisierung der Nachhaltigkeitskompetenz 4.3 Beitrag zu einer organisationstheoretischen Fundierung der Präzisierung der Nachhaltigkeitskompetenz 5 Ausblick 5.1 Anregungen für die Wissenschaft 5.2 Anregungen für die Hochschulbildung Literatur