Pluralisation and digitalisation are changing society, and conflicts over normative issues are on the rise. These developments also influence the learning and educational goals of philosophy lessons in schools. The book discusses established didactic concepts in the context of new social challenges. It shows that tensions can arise between the objectives of judgement, values and democracy education, which can be countered by differentiating between controversies. The book thus makes a profound contribution to the professionalisation of teachers in philosophical, ethical and political education.

Autorentext

Prof. Dr. Christian Thein, Professor für Philosophie mit den Schwerpunkten Fachdidaktik sowie Sozial- und Bildungsphilosophie, Philosophisches Seminar, Universität Münster

Inhalt
Vorwort 1 Einleitung 1.1 An den Grenzen der lebensweltbezogenen Problemorientierung 1.2 An den Grenzen der Kontroversität in der Urteilsbildung 1.3 An den Grenzen des philosophischen Argumentierens 1.4 Kontroversität und Kritik im Philosophieunterricht 2 Dimensionen und Grenzen der Urteilsbildung im Fachunterricht 2.1 Konzepte der kategorialen Urteilsbildung im Politikunterricht 2.2 Urteilsbildung und politische Kontroversität 2.3 Konzepte und Modelle der philosophischen Urteilsbildung 2.4 Kontroversität und die Grenzen der philosophischen Urteilsbildung 3 Reichweite und Grenzen der philosophischen Kontroversität 3.1 Das Kontroverse an der Kontroversität 3.2 Probleme einer kriterialen Begrenzung der Kontroversität 3.3 Probleme einer pluralistischen Entgrenzung der Kontroversität 3.4 Ebenen von Kontroversität im Philosophieunterricht 4 Formen der Kritik im Philosophieunterricht 4.1 Die Kritikdimension des Argumentierens und ihre Grenzen 4.2 Formen und Modi der philosophischen Kritik 4.3 Kritik im kontroversen Philosophieunterricht 4.4 Achsen der Kontroversität im Philosophieunterricht 5 Ethische Bildung an den Grenzen der Wertneutralität 5.1 Ethische Urteilsbildung oder Wertevermittlung? 5.2 Philosophische und ethische Wertereflexion 5.3 Wertevermittlung und moralisches Wissen 5.4 Wertevermittlungskriterien 6 Herausforderungen des normativen Handelns im Philosophieunterricht 6.1 Indoktrinationsverbot und Neutralitätsgebot als Problemstellung 6.2 Neutralität und (Un-)Parteilichkeit im Prozess des Philosophierens 6.3 Kontroversitätsgrenzen im Philosophieunterricht 6.4 Kontroverses und direktives Unterrichten im Philosophieunterricht 7 Ausblick: Demokratiebildung im Philosophieunterricht Literaturverzeichnis