Zu viel Stoff für zu wenig Zeit? Den Unterrichtsstoff gut zu strukturieren und auf den Punkt zu bringen - gar keine leichte Aufgabe. In fünf systematischen Schritten können Lehrende ihren Stoff auf das Wesentliche reduzieren und anhand von Fachlandkarten die Präsentation ihrer Lehrveranstaltungen effektiv vorbereiten.

Aus: SEM|Radar, 11. Jg 01|2012
[] Dieses Buch ist allen zu empfehlen, die auf der Suche sind nach einem guten Überblick über Möglichkeiten der effektiven Übermittlung an sich komplexer Sachverhalte in Kommunikationsprozessen zwischen Experten und Laien. Insofern ist es für Trainer, Berater und Gruppenleiter ebenso zu empfehlen.

Aus: ekz-Informationsdienst, Reinhold Heckmann, KW 42 / 2011
[] Eine nützliche Kurz-Anleitung für die gedachte Klientel, sicherlich aber auch hilfreich für außerhalb des Hochschulbereichs Lehrende, etwa für Dozenten in der Erwachsenenbildung. []

Aus: ZHW der Universität Hamburg Heinecke, Friedericke 04.05.2012
[] Zusammenfassend lässt sich sagen, dass dieses praktische Taschenbuch schnell und unkompliziert Anregungen und Empfehlungen zur Stoffreduktion von Lehrinhalten liefert.
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Autorentext
Dr. Bettina Ritter-Mamczek ist Trainerin Selbstmanagement/Kommunikation, Geschäftsführerin splendid-akademie.

Klappentext
Den Unterrichtsstoff gut zu strukturieren und auf den Punkt zu bringen gar keine leichte Aufgabe. In fünf systematischen Schritten können Lehrende ihren Stoff auf das Wesentliche reduzieren und anhand von Fachlandkarten die Präsentation ihrer Lehrveranstaltungen effektiv vorbereiten.

Inhalt
Gedanken vorweg 9 Vorwort 11 Einleitung 13 1 Im Kontext denken 17 1.1 Der Gesamtzusammenhang Kompetent lehren 17 1.2 Ziele des Buches 18 1.3 Eine gemeinsame Sprache finden Begriffsklärung 20 2 Die Lehrveranstaltungsplanung 35 2.1 Um was geht´s? Die Handlungskompetenz 35 2.2 Lernziele entscheidend für die Planung und die Stoffreduktion einer Lehrveranstaltung 37 2.3 Gezielt reduzieren Die zwölf Schritte der Stoffreduktion 41 3 Instrumente für die Lehrpraxis 49 3.1 Für wen? Zielgruppenanalyse 49 3.2 Die Lehr-Lernzielebenen abhängig vom Allgemeinheitsgrad 51 3.3 Lernziele formulieren Wie intensiv kann gelernt werden? 55 3.4 Stoffreduktionstechniken zur effektiven Vorbereitung Arbeitstechniken 61 3.5 Stoffreduktionstechniken in der Lehrveranstaltung Lehrtechniken 63 3.6 Der Kompass Das Orientierungswissen 72 3.7 Inhalte auswählen 74 3.8 Die Frage: Was muss, soll, kann ich lehren? 79 3.9 Die Fachlandkarte entsteht 81 3.10 Die gute Visualisierung von Fachlandkarten 86 3.11 Mehr Ideen zur Visualisierung von Fachlandkarten 88 3.12 Den Prototypen entwickeln 90 3.13 Die richtige Planung macht´s Eine Tabelle hilft 92 3.14 Die Qual der Wahl? Das Zitrus-Modell hilft! 96 3.15 Das konkrete Vorgehen in der Lehrveranstaltung So kann es gehen 98 3.16 An alles gedacht? Von AZ zum handlungsorientierten Seminar 101 4 Praxisbeispiele in der Lehre mit Fachlandkarten 105 4.1 Praxisbeispiel 1: Ein Seminar zum Thema: Der Methodenwerkzeugkasten für Lehrende 106 4.2 Praxisbeispiel 2: Selbstmanagement 108 4.3 Praxisbeispiel 3: Teamentwicklung 110 4.4 Praxisbeispiel 4: Projekte managen eine runde Sache 112 4.5 Praxisbeispiel 5: Ihr eigenes Thema 114 5 Zu guter Letzt 115 5.1 Ein Perspektivenwechsel 115 5.2 Literaturtipps 122 5.3 Links 125 6 Schlagwortindex 127