Autoethnographien zur Professionalisierung des wissenschaftlichen Nachwuchses

Der Band versammelt Beiträge von NachwuchswissenschaftlerInnen und erfahrenen Forschern aus der Fremdsprachendidaktik, die ihren Weg in die Gemeinschaft der Forschenden reflektieren: Warum wird man FremdsprachenforscherIn? Und wie findet Professionalisierung statt? Unter diesen Fragestellungen reflektieren die AutorInnen prägende Ereignisse, so genannte ,critical incidents' aus ihren Tätigkeitsfeldern vor dem Hintergrund ihrer Erfahrungen, gängiger Praxis der Fremdsprachenforschung und wissenschaftlicher Diskurse.

1 Der gewählte autoethnographische Ansatz ist ein Alleinstellungsmerkmal des Bandes, da dieser in der deutschen Scientific Community (noch) nicht etabliert ist. 2 Die Thematik der Professionalisierung von FremdsprachenforscherInnen sowie deren unterschiedliche Wege in die Scientific Community wurde bisher nicht untersucht. 3 Die Fremdsprachendidaktik durchläuft gerade eine Professionalisierung und Selbstfindung, im Herbst wird das erste Forschungshandbuch für die Fremdsprachendidaktik und -forschung erscheinen. Die Beiträge in diesem Band beleuchten die Schwierigkeiten und Herausforderungen, die junge Forschende bewältigen müssen und geben Aufschluss darüber, wie kritische Momente gelöst werden könnten.

Autorentext

Maike Berger war wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für die Didaktik der englischen Sprache und Literatur an der Justus-Liebig-Universität und hat danach das 2. Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien für die Fächer Englisch und Latein abgelegt. Sie promoviert zum Thema 'Transkulturelles Lernen mit literarischen Texten im Englischunterricht der Mittelstufe'.

Constanze Dreßler war wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für die Didaktik der englischen Sprache und Literatur an der Justus-Liebig-Universität. Sie promoviert in einem cotutelle-Verfahren an der Justus-Liebig-U niversität und der Macquarie Universität, Sydney zum Thema 'Nature and Enactment of Tasks for Early English as a Foreign Language Teaching (EFLT) - A Collaborative Research Project with Teachers in Germany - '. Seit Mai (2016) absolviert sie den pädagogischen Vorbereitungsdienst für die Grundschule.