Connaissances explicites et compétences grammaticales. Une étude de la corrélation à l'exemple des prépositions mixtes

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Guilin Feugang

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Thèse de Master de l'année 2023 dans le domaine Didactique de l'Allemand - Grammaire, Style, Méthode de travail, note: 16/20, , cours: Recherche, langue: français, résumé: Le présent travail intitulé est une étude évaluative du rapport entre les connaissances explicites et implicites de la grammaire. L'étude a été motivée par le constat selon lequel certains savoirs grammaticaux appris ne se convertissent pas toujours en compétence. Il est donc question de l'examen des comportements langagiers des étudiants de la filière Études Germaniques du département de Langues Étrangères Appliquées de l'Université de Dschang, par ailleurs apprenants d'allemand comme langue tierce. Les prépositions mixtes, dont le fonctionnement constitue en allemand une structure complexe, ont été choisies comme corpus de base pour l'étude. La question sur laquelle repose l'étude est celle de savoir si les connaissances explicites des prépositions mixtes dont disposent les étudiants d'Études Germaniques leur permettent d'en faire bon usage. Parallèlement à cela, il est également question de voir si le fait d'avoir passé plus de temps dans l'apprentissage de l'allemand peut constituer un facteur contribuant à l'amélioration des connaissances implicites des prépositions mixtes. La non interface hypothesis de Stephen Krashen Une analyse qualitative et quantitative des données de 65 étudiants issus de tous les niveaux ayant participé à un test psycholinguistique a permis de constater que les savoirs explicites de ces derniers ne leur permettent pas d'employer les prépositions mixtes de manière efficiente. Le nombre d'années d'expérience dans l'apprentissage de la langue s'est avéré être un atout majeur pour le groupe de participants les plus anciens dans l'apprentissage. Contrairement à la grammaire didactique jusqu'alors prisée, la grammaire scientifique est recommandée pour un enseignement des prépositions mixtes qui permet dans une mesure plus grande la construction du savoir implicite de celles-ci.