Alle für eine/n: Neue Möglichkeiten zur Behandlung von Kindern mit ADHS-Symptomen Immer mehr Schülern werden aufgrund von Verhaltensproblemen Psychopharmaka verschrieben. Dabei müssen Aufmerksamkeitsdefizite und Hyperaktivität - also Diagnosekriterien für ADHS - nicht zwangsläufig mit Tabletten behandelt werden. Mithilfe vieler Fallbeispiele aus dem Schulalltag zeigt dieses Buch, wie "schwierigen" Kindern auch ohne Medikamente geholfen werden kann, wenn Lehrer, Klassengemeinschaft und Eltern kindzentriert und partnerschaftlich agieren.

Marlind Bischkopf ist als Lehrerin an einer Grundschule in Berlin tätig. Prof. Dr. Jeannette Bischkopf ist Diplom-Psychologin und lehrt im Fachbereich Soziale Arbeit und Gesundheit an der Fachhochschule Kiel.

Verhaltensprobleme aus dem Diagnosespektrum ADS/ADHS führen Eltern und Lehrerinnen und Lehrer häufig an Grenzen im Umgang mit den Kindern. Wie Kinder in der Schule unterstützt werden können, zeigen die Autorinnen mit einem hilfreichen Konzept und Fallbeispielen aus dem Schulalltag. Das Buch ist ein Plädoyer für eine kindzentrierte Haltung von Lehrern/innen, Klassengemeinschaft und Eltern. Allzu oft macht die Diagnose ADHS/ADS aus Kindern automatisch Störfälle, aus ihren Familien Krisenherde. Medikamente unterdrücken die Symptome, und auch gezielte Trainingsprogramme verschaffen den Kindern nicht, was im Grundschulalter immer wichtiger wird: das gemeinsame Erleben von Interesse, Glück, Optimismus, Geborgenheit, Vertrauen und Solidarität im sozialen Kontext, in der Peergroup, mit Freunden. Mit anschaulichen Fallbeispielen beschreiben die Autorinnen ein erfolgreiches Konzept, das tauglich für den Schul- und Familienalltag ohne Psychopharmaka ist und auf ein konstruktives, ressourcenorientiertes Miteinander von Pädagogen, Familien und Klassengemeinschaften zielt.

Autorentext
Marlind Bischkopf ist als Lehrerin an einer Grundschule in Berlin tätig. Prof. Dr. Jeannette Bischkopf ist Diplom-Psychologin und lehrt im Fachbereich Soziale Arbeit und Gesundheit an der Fachhochschule Kiel.

Inhalt
Einleitung 7 5 Ein kritischer Blick auf die Diagnose ADHS 12 Sich zwischen Extrempositionen wiederfinden 14 Eine kurze Geschichte von Konsens und Kontroversen 16 Die medizinische Sicht setzt sich durch 18 Was für die Diagnose erfüllt sein muss 27 Wie Fehldiagnosen entstehen können 30 Die Diagnose als Freispruch? 37 Die umstrittene Behandlung: Psychopharmaka für Kinder 39 Eine gemeinsame Sprache finden 57 ADHS und Schule 59 Wie ein Förderbedarf festgestellt wird 61 Vor- und Nachteile eines Förderstatus 64 Das pädagogische Konzept 70 Die kindzentrierte Haltung 71 Die Zusammenarbeit mit den Eltern 88 Die Wirkung der Klassengemeinschaft 101 Problemfelder: Unaufmerksamkeit, Impulsivität, Hyperaktivität 109 Unaufmerksamkeit: Wenn Kinder leicht ablenkbar sind 109 Impulsivität: Wenn Kinder nicht warten können 134 Hyperaktivität: Wenn Kinder sich ständig bewegen müssen 161 Kernpunkte für die Suche nach Lösungen 181 Literatur 193 Zum Weiterlesen 207 Internet 208