Kontroversität in der politischen Bildung

Das Kontroversitätsgebot ist ein Kernprinzip politischer Bildung in einer pluralistischen Gesellschaft, die durch zunehmende Heterogenität und Polarisierung herausgefordert ist. Der Band geht der Frage nach, wie politische Bildungsarbeit so gestaltet werden kann, dass sie unter Berücksichtigung fachdidaktischer Standards die Vielfalt der Positionen im demokratischen Diskurs angemessen aufgreift.

Autorentext

Prof. Siegfried Frech ist Honorarprofessor (Didaktik der politischen Bildung) an der Eberhard Karls Universität Tübingen. Zwischen 1991 und 2021 war er Publikationsreferent bei der Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg.

Robby Geyer ist Publikationsreferent bei der Lan- deszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg. Er hat einen Lehrauftrag für politische Bildung am Institut für Politische Wissenschaft der Universität Heidelberg.

Prof.in Dr. Monika Oberle ist Professorin für Politikwissenschaft und Didaktik der Politik an der Georg-August-Universität Göttingen.

Inhalt
Vorwort Siegfried Frech, Robby Geyer, Monika Oberle Einführung Tanjev Schultz Vielfältig und kontrovers Journalismus und öffentliche Meinung in Zeiten von Populismus und Sozialen Medien Helmar Schöne Konflikt und Konsens in der Demokratie Thomas Goll Was ist und zu welchem Zwecke benötigen wir Kontroversität im Politikunterricht? Holger Thünemann Kontroversen austragen? Der Beutelsbacher Konsens aus geschichtskultureller Perspektive Monika Oberle Wie kontrovers darf es sein? Vorstellungen von Lehrkräften zu den Prinzipien des Beutelsbacher Konsenses Michael Wehner Grenzen. Gratwanderungen. Grauzonen. Das Kontroversitätsprinzip in der Praxis der politischen Bildung Thomas Waldvogel Mit Zank und Streit kommt man (nicht) weit. Der Einfluss von Kontroversität im Politikunterricht auf (anti-)pluralistische Einstellungen von Schüler:innen Tilman Grammes, Hinrich Kindler, Hannes Lübcke An den Grenzen der Kontroversität. Kann das regulative Prinzip der Kontroversität eine Didaktik internationaler Beziehungen begründen? Reflexionen am Beispiel einer Unterrichtseinheit zum Afghanistankonflikt Anja Besand Zuwendung oder Abwendung - Stolpersteine in der Auseinandersetzung mit Gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit Klaus-Peter Hufer Position beziehen - Politische Bildung in der Kontroverse Bernt Gebauer Internationale Perspektiven auf den Umgang mit kontroversen Themen in der politischen Bildung Tatjana Meijvogel-Volk Der Umgang mit Kontroversität in den Niederlanden Claire Moulin-Doos Mithilfe der Charta zur Laizität in der Schule das Kontroversitätsprinzip des Beutelsbacher Konsenses weiterdenken Michael Behrendt Provokation und Kontroverse Songs, die für Zündstoff sorgten Das Beutelsbach-Quiz