Seit nunmehr zwei Jahrzehnten ist das deutsche Schul- und Hochschulwesen folgenreichen Reformprozessen unterworfen. Fabian Wilsrecht unternimmt erstmals den Versuch, die Dynamik dieser Entwicklung mithilfe des begrifflichen Instrumentariums des Frankfurter Bildungstheoretikers Heinz-Joachim Heydorn (1916-1974) zu analysieren. Im Zentrum von Wilsrechts hermeneutisch-kritischer Untersuchung steht die These, dass der Bildungsbegriff, der die Umstrukturierungsprozesse fundiert, aus der Dialektik gesellschaftlicher Rationalitätsentwicklung resultiert.

»Heydorns Widerspruchanalyse endet also nicht, sondern impliziert und fordert Fortsetzung, was aber heißt, den Widerspruch nicht bildungstheoretisch zu einer überzeitlichen Kategorie zu stilisieren, sondern immer neu in den Auseinandersetzungen um Bildung zu erproben und damit auch selbstkritisch weiter zu entwickeln.« Peter Euler

Autorentext
Fabian Wilsrecht ist sozialpädagogischer Mitarbeiter im Bereich der Hilfen zur Erziehung in Schulen. Er studierte Erziehungswissenschaft mit den Schwerpunkten Sozialpädagogik und Erwachsenenbildung. Seine Arbeitsschwerpunkte sind Allgemeine Pädagogik und Bildungstheorie.

Inhalt
Danksagung 1 Einleitung 2 Theoretische Positionierung 2.1 Heydorn und die kritische Bildungstheorie ) Geisteswissenschaftliche Pädagogik ) Empirische Erziehungswissenschaft ) Kritische Erziehungswissenschaft 2.2 Erziehungswissenschaftliche Forschungsmethoden Klärung und Kritik 2.2.1 Allgemeines zum Verhältnis von Pädagogik als Wissenschaft und ihren Forschungsmethoden 2.2.2 Geisteswissenschaftliche Forschungsmethoden ) Hermeneutik ) Phänomenologie 2.2.3 Empirische Forschungsmethoden 2.3 Zur Kritik des gegenwärtigen Bildungswesens Forschungs- und Erkenntnisinteresse 3 Dialektik 3.1 Grundzuge dialektischen Denkens Einfuhrung 3.2 Kant: Transzendentale Dialektik Antinomienlehre 3.3 Hegel: Begrundung systematischer Dialektik Idealistische Dialektik 3.4 Marx: Materialistische Umdeutung idealistischer Dialektik 4 Heydorn 4.1 Der Widerspruch erscheint 4.2 Die Kategorien des Widerspruchs 4.2.1 Partikulare Rationalität 4.2.2 Materiale Bildung 4.2.3 Formale Bildung 4.2.4 Bewusstsein 4.3 Dialektischer Umschlag Die Aufhebung des Widerspruchs 4.4 Zur Kritik der Bildungskonzeptionen 4.4.1 Vom Realismus zur Imagination 4.4.2 Die Bildungsgeschichte des deutschen Imperialismus 4.4.3 Zur Kritik der Reformpädagogik 4.4.4 Zur Kritik des Gesamtschulmodells 4.5 Schnittpunkte 5 Zur Kritik des gegenwärtigen Bildungswesens im Spiegel der Bildungstheorie Heydorns 5.1 Bildungswesen und gesellschaftliche Reproduktion Allgemeine Reflexionen 5.2 Betrachtungen zum Schulwesen 5.2.1 Neue Formen der Bildungssteuerung 5.2.1.1 Die Steuerung der Neuen Bildungsökonomie 5.2.1.2 Bildungsstandards als bildungspolitisches Instrument 5.2.1.3 Neue Bildungssteuerung im Spiegelmaterialer und formaler Bildungselemente 5.2.1.4 Zur Dialektik des neuen Bildungsparadigmas 5.2.2 Zur Reform des Sekundarschulwesens 5.2.2.1 Rationalitätsentwicklung im Schulwesen 5.2.2.2 Institutionelle Reformen Zur Neugestaltung der Hauptschule 5.2.2.3 Zur Kritik der Rationalitätsentwicklung im Schulwesen 5.2.3 Das Sekundarschulsystem in Rheinland-Pfalz 5.2.3.1 Der institutionelle Umbau in Rheinland-Pfalz 5.2.3.2 Unterrichtsorganisatorische Aspekte 5.2.3.3 Materiale und formale Bildungselemente der Lehrpläne 5.3 Zur Kritik des Hochschulwesens 5.3.1 Hochschule und gesellschaftliches Interesse 5.3.2 Zum Umbau des Hochschulsystems 5.3.3 Bildungsprozesse im Kontext der Hochschulreform 6 Schlussbemerkungen Literatur I. Primärliteratur Heydorn II. Sekundärliteratur Heydorn III. Allgemeine Literatur IV. Internetquellen Personenregister