Der Band diskutiert, wie Aufgabenstellungen sprachbewusst ausgestaltetet werden können, damit sich die Lernenden auf die schnelle Verfügbarkeit und auf den Einsatz der angemessenen sprachlichen Mittel bei anspruchsvolleren kognitiven Aktivitäten effektiv vorbereiten und zugleich ihre mehrsprachigen und plurikulturellen Ressourcen nutzen können. Damit spiegelt das Buch die aktuelle Debatte zum Einsatz von sprachbildenden Aufgabenstellungen und zu Praktiken des Übens in der Didaktik des Deutschen als Erst- und Zweitsprache an der Schnittstelle zu anderen Fachdidaktiken und mit Blick auf die Heterogenität der Lernenden wider.

Bildungssprachliche Register des Deutschen vermitteln Systematisierung und Diskussion sprachbildend konzipierter Aufgaben Darstellung und Weiterentwicklung des Diskurses Didaktik des Deutschen als Erst- und Zweitsprache

Autorentext
Dr. Lena Bien-Miller ist Studienrätin im Hochschuldienst an der Justus-Liebig-Universität Gießen. Prof. Dr. Magdalena Michalak ist Inhaberin des Lehrstuhls für Didaktik des Deutschen als Zweitsprache am Department Fachdidaktiken der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg.

Inhalt

Zur Einführung in den Band.- Sprachbezogene Konzepte mono- und multilingualer Schülerinnen und Schüler und ihr Potenzial für einen adaptiven Deutschunterricht in der Grundschule.- Sprachliche Heterogenität im Mathematikunterricht: Eine Analyse von Schülerinnen- und Schülertexten unterschiedlicher Leistungsgruppen.- Freundschaftsnetzwerke in heterogenen Schulklassen Eine netzwerkanalytische Studie schulischer und außerschulischer Beziehungen von Kindern in der Grundschule.- Aufgaben in der Biologie aus fachlicher und sprachlicher Sicht.- Aufgabenformat und Lernstrategie - Fachliche und sprachliche Bildung mit Concept Maps im Geographieunterricht.- Leseförderung mit Kinderbüchern und Kinderbuch-Apps im inklusiven Deutschunterricht der Grundschule.- Aufgabenstellungen zur Hilfe bei der Informationsentnahme aus Flexionstabellen des Sprachförderkonzepts FLEX.- Aufgabenauswahl für die Förderung bildungssprachlicher Kompetenzen bei Neuzugewandertenin der Sekundarstufe I am Beispiel des Projektes ForEST. Eine längsschnittliche Analyse.