Die Bedeutung der Erwachsenenbildung nimmt zu. Professionelle Kernaufgabe der Erwachsenenbildung ist didaktisches Handeln. Diese Einführung erklärt die Besonderheiten des Handlungsfeldes und zentrale Begriffe. In der Verknüpfung von Lehr-Lerntheorien, didaktischen Handlungsebenen, Prinzipien und der Auswahl von Methoden wird das theoretische Wissen auch fürs praktische Handeln relevant.

Autorentext
Prof. Dr. Claudia Kulmus war wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Abteilung Erwachsenenbildung/Weiterbildung am Institut für Erziehungswissenschaften der Humboldt-Universität zu Berlin.Seit Juni 2022 lehrt sie als Juniorprofessorin Erwachsenenbildung an der Universität Hamburg.

Inhalt
Abbildungsverzeichnis 7 Tabellenverzeichnis 7 1 Einleitung zum Thema Didaktik der Erwachsenen- und Weiterbildung' 9 1 1 Verortung im Handlungsfeld Erwachsenenbildung/Weiterbildung 10 1 2 Verortung in der Wissenschaft zur Erwachsenenbildung 12 1 3 Ziele und Struktur des Lehrbuches 15 1 3 1 Ziele des Lehrbuches 16 1 3 2 Struktur des Lehrbuches 17 2 Begriffe und Ausdifferenzierungen zur Didaktik der Erwachsenen- und Weiterbildung 19 2 1 Didaktisches Handeln als Vermittlung zwischen Lernenden und Inhalt sowie als antizipative Suchbewegung 19 2 2 Didaktisches Handeln im Spannungsfeld unterschiedlicher Interessenlagen 22 2 3 Didaktisches Handeln auf unterschiedlichen Handlungsebenen 23 2 3 1 Didaktisches Handeln auf der Mesoebene: Programm- und Angebotsplanung 28 2 3 2 Didaktisches Handeln auf der Mikroebene: Lehre 32 Reflexionsaufgaben 35 Kommentierte Literatur 35 3 Theoretische Grundlagen zum Lernen 37 3 1 Lerntheorien 38 3 1 1 Stark individualisierende Lerntheorien 39 3 1 2 Relationale Lerntheorien 44 3 2 Erwachsenenpädagogische Akzente zum Thema Lernen 51 Reflexionsaufgaben 55 Kommentierte Literatur 55 4 Didaktische Modelle 57 4 1 Bildungstheoretische Didaktik 58 4 2 Konstruktivistische Didaktik 63 4 3 Kompetenzorientierte Didaktik 66 4 4 Identitätstheoretische Didaktik 71 4 5 Subjektorientierte Didaktik 73 Reflexionsaufgaben 77 Kommentierte Literatur 77 5 Didaktische Prinzipien 79 5 1 Definitionen und Begründungen didaktischer Prinzipien 80 5 2 Vielfalt und Systematisierungen didaktischer Prinzipien 82 5 3 Zentrale didaktische Prinzipien der Erwachsenenbildung/Weiterbildung auf meso- und mikrodidaktischer Ebene 86 5 3 1 Adressat*innen- und Zielgruppenorientierung 86 5 3 2 Teilnehmendenorientierung 89 5 3 3 Sach- oder Inhaltsorientierung 94 5 3 4 Handlungs- und Situationsorientierung 98 5 4 Didaktische Prinzipien im Kontext von professionellen Antinomien 102 Reflexionsaufgaben 104 Kommentierte Literatur 104 6 Ausblick für die mikrodidaktische Feinplanung: zum Zusammenhang von theoretischen Ansätzen, didaktischen Prinzipien und Methodenauswahl 105 6 1 Implikationen didaktischer Prinzipien für die Methodenauswahl 105 6 2 Zusammenführender Ausblick 112 Reflexionsaufgaben 114 Kommentierte Literatur 114 7 Literaturverzeichnis 115 8 Register 138