Piaget hat eine »diachrone« Lerntheorie formuliert: Die ler-nerische Entwicklung eines Kindes wird über einen langen Zeitraum verfolgt. Bateson hat demgegenüber eine »synchrone« Theorie formuliert: Er zeigt, welche lernerischen Prozesse gleichzeitig auf verschiedenen Ebenen ablaufen. Die Synthese dieser beiden Theorien, die dieses Buch leistet, schafft die Grundlagen für eine komplexe Lerntheorie.

Piaget hat eine »diachrone« Lerntheorie formuliert: Die lernerische Entwicklung eines Kindes wird über einen langen Zeitraum verfolgt. Bateson hat demgegenüber eine »synchrone« Theorie formuliert: Er zeigt, welche lernerischen Prozesse gleichzeitig auf verschiedenen Ebenen ablaufen. Die Synthese dieser beiden Theorien, die die vorliegende Studie leistet, schafft die Grundlagen für eine komplexe Lerntheorie. In diesem Buch geht es nicht »nur« um eine angemessene Lerntheorie, die den Zusammenhang von Lernprozessen mit der Weise unserer Wirklichkeitswahrnehmung und unserem Handeln klärt. Im Fokus der Aufmerksamkeit steht auch die erworbene Struktur unseres Denkens. Der Nachweis, dass reduktionistische Denkweisen zwar notwendige, aber keineswegs hinreichende mentale Entwicklungsschritte darstellen, gewinnt insbesondere im Kontext globaler ökologischer, ökonomischer und sozialer Probleme an Bedeutung. Der Rekurs auf Bateson und Piaget verdeutlicht sowohl die Gewordenheit und »Beschränktheit« als auch die Veränderbarkeit von Weltbildern. Niemand wird bereits als der geboren, was er später wird.

Autorentext

Detlef Horster war bis 2007 Professor für Sozialphilosophie an der Leibniz-
Universität Hannover. Weitere Informationen auf der Website: www.detlefhorster.
De

Klappentext

Wie können wir unserer Verantwortung für das ungeheure
Problem der Weltarmut gerecht werden? Diese Frage stand im
Zentrum der Vorträge und Diskussionen der Hannah-Arendt-
Tage 2009.
Thomas Pogge: "Zur Vermeidung gravierender Armut, wie die Weltbank
sie definiert, bedarf es institutioneller Reformen, die das Kollektiveinkommen
der Armen von derzeit 420 auf etwa 720 Milliarden
Dollar pro Jahr anheben würden. Diese Einkommensverschiebung
von 300 Milliarden Dollar entspricht etwa 0,7 Prozent des globalen
Bruttosozialprodukts von 2005 (45 Billionen Dollar) und knapp 1
Prozent der Bruttosozialprodukte der reichen Länder im selben
Jahr (ca. 35,5 Billionen Dollar). Gravierende Armut vermeidende
Reformen würden also unseren Lebensstandard um etwa 1 Prozent
schmälern, und wir würden dann, bei fortgesetztem Wirtschaftswachstum,
jeden zukünftigen Lebensstandard einige Monate später
erreichen, als es sonst der Fall wäre. Ist es wirklich so unrealistisch
zu hoffen, dass man hinreichend viele Bürger der reichen Länder
dazu bewegen kann, die Opportunitätskosten einer solchen Reform
zu akzeptieren, anstatt weiterhin Verantwortung für das furchtbare
Leiden einschließlich 18 Millionen armutsbedingter Todesfälle pro
Jahr zu tragen, das gravierende Armut mit sich bringt?"
In der Reihe Hannah-Arendt-Lectures und Hannah-Arendt-Tage, herausgegeben
von Detlef Horster, sind bisher erschienen: Sozialstaat
und Gerechtigkeit (2005); Das Böse neu denken (2006); Verschwindet
die politische Öffentlichkeit? (2007); Die Krise der politischen Repräsentation
(2008); Bestandsvoraussetzungen und Sicherungen des demokratischen
Staates. Das Beispiel Türkei (2009).

Inhalt

Detlef Horster
Vorwort
Detlef Horster
Einleitung Weltarmut als moralisches Problem
Norbert Anwander
Ist Weltarmut ein globales Problem? Eine Analyse unserer Verantwortung
Corinna Mieth
Weltarmut, soziale Menschenrechte und korrespondierende individuelle
Pflichten
Hermann Waibel
Armut und Landwirtschaft in der Dritten Welt
Heidemarie Wieczorek-Zeul
Welthunger durch Weltwirtschaft
Thomas Pogge
Weltarmut, Menschenrechte und unsere Verantwortung
Diskussion mit Stephan Klasen, Rupert Neudeck, Thomas Pogge und
Klaus Töpfer, unter der Leitung von Christiane Grefe
Die Autorinnen und die Autoren