Im vorliegenden Band wird über unveröffentlichte, weitgehend nicht archivierte und daher bislang unzugängliche Arbeits- und Forschungsmaterialien zum Heimatkundeunterricht in der DDR berichtet.

Autorentext
Dr. Hartmut Giest wirkte von 1994 - 2018 als Professor für Grundschulpädagogik/Sachunterricht - naturwissenschaftlich-technischer Schwerpunkt an der Universität Potsdam. Dr. Steffen Wittkowske hat seit 2004 eine Professur für Didaktik des Sachunterrichts mit naturwissenschaftlich-technischer Schwerpunktsetzung an der Universität Vechta inne.

Inhalt
Teil 1: Rahmenbedingungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1 Organisatorische und personelle Rahmenbedingungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 2 Schulpolitisch-theoretische Rahmenbedingungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 3 Fazit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Teil 2: Heimatkunde in der DDR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 1 Rückblick auf die Zeit bis zum VIII. Pädagogischen Kongress aus damaliger Sicht . . . . 25 2 Zum VIII. Pädagogischen Kongresses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 3 Zu Ergebnissen und Problemen der Vermittlung eines soliden Wissens und Könnens sowie zur Ausprägung von Einstellungen in der Disziplin Heimatkunde . . . 42 4 Überarbeitungsdisposition zur Vorlage Ergebnisse und Probleme der Profilierung der Unterstufe und der Klasse 4 und Standpunkte zur Weiterführung der inhaltlichen Ausgestaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 5 Deutschunterricht, Klassen 1 bis 4 Teil Heimatkunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 5.1 Deutschunterricht, Klassen 1 bis 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 5.2 Heimatkunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 6 DDR-Heimatkunde aus heutiger Sicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Teil 3: Der Heimatkundeunterricht zwischen dem VIII. und IX. Pädagogischen Kongress . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 1 Lehrplanarbeiten in den 1980er Jahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 1.1 In eigener Sache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 1.2 Lehrplanarbeiten Heimatkunde Klassen 3 und 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 1.3 Lehrplanarbeiten Klasse 1 und 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 2 Bilanzmaterialien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 2.1 Bilanz der Arbeiten zum Lehrplan 3 und 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 2.2 Bilanz der Arbeiten am Heimatkundelehrgang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 3 Bewährungsanalysen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 3.1 Bericht über den operativen Einsatz der Abteilung Unterstufe (MfV) [] . . . . . 126 3.2 Abschlussbericht zur Bewährungsanalyse Heimatkunde Klasse 2 . . . . . . . . . . . . . 128 3.3 Entwurf zum Abschlussbericht zur Bewährung der neuen Lehrmaterialien in der Disziplin Heimatkunde in Klasse 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 3.4 Zur Wirksamkeit der Veränderungen in Heimatkunde (Klassen 3 und 4) . . . . . 149 3.5 Einschätzung der Wirksamkeit der Veränderungen in den neuen Lehrplänen für den Deutschunterricht [] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 3.6 Realergebnisse Kontrollarbeiten Klassen 3 und 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Teil 4: Forschung zum Heimatkundeunterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 1 Problemliste-Heimatkunde (Oktober 1988) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 2 Bilanz der Entwicklung der Wissenschaftsdisziplinen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 3 Zur Entwicklung der Heimatkundemethodik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 4 Diskussionsmaterial zur Unterrichtsforschung mit Blick auf den Lehrgang Heimatkunde in Klasse 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 4.1 Theoretische Voraussetzungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 4.2 Konkretisierung für den Unterrichtsprozess . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 4.3 Lehrpläne/Lehrprogramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 4.4 Anwendung auf den Heimatkundeunterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 4.5 Objektive Anforderungen an die Bildung und Erziehung im Heimatkundeunterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 4.6 Konsequenzen für Ziel- und Inhaltsbereiche des Heimatkundeunterrichts . . . . 192 4.7 Lerntätigkeit im Heimatkundeunterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 5 Konzeption für die Entwicklung der Disziplin Heimatkunde in den Jahren 198690 (Entwurf ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 5.1 Einordnung in die konzeptionellen Vorstellungen zu den Forschungen im Bereich der Unterstufe und Klasse 4 im Perspektivplanzeitraum 198690 . . . . 205 5.2 Kennzeichnung der Hauptforschungsrichtungen bis 1990 und darüber hinaus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 5.3 Forschungsrichtungen und ihre Begründung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 5.4 Konsequenzen für die Entwicklung des Forschungspotenzials . . . . . . . . . . . . . . . 215 5.5 Maßnahmen zur Absicherung einer effektiven Forschungsführung und Koordinierung mit dem Ziel der Konzentration der Kräfte . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 6 Zur Begründung einiger grundlegender Inhalte und Richtungen der Forschungen zur Heimatkunde in den nächsten Jahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218 7 Disziplin- und Kaderentwicklungsprogramm Deutsch untere Klassen . . . . . . . . . . 223 7.1 Gegenstand und Aufgabe der Wissenschaftsdisziplin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 7.2 Entwicklung der Wissenschaftsdisziplin und ihrer Teildisziplinen . . . . . . . . . . . . 225 7.3 Welche Fortschritte in der Forschung wurden im Einzelnen erreicht und welche Probleme gibt es? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 7.4 Zur Forschungsführung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231 7.5 Schwerpunkte für die Weiterentwicklung der Deutschmethodik . . . . . . . . . . . . . 231 8 Forschungsarbeit Heimatkunde Probleme und Ergebnisse 1990 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234 Teil 5: Heimatkundeunterricht zur Zeit der Wende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 1 Analysen der Schulbücher und Positionen zur Heimatkunde aus Sicht der Evangelische…