Der Sammelband bietet einen Überblick über den Einsatz autobiografischen Schreibens in verschiedenen Bildungskontexten. Vorgestellt werden theoretisch fundierte Konzepte und in der Praxis bewährte Methoden zur Reflexion der Lebens-, Sozialisations- und Bildungsgeschichte. Fokussiertes, bildungsorientiertes autobiografisches Schreiben bezieht sich auf ausgewählte Ausschnitte der Lebensgeschichte, ermöglicht Erlebnisse, Erfahrungen, Erinnerungen, Beobachtungen und Wahrnehmungen der schreibenden Person schriftlich zu explizieren und bildungsorientiert zu reflektieren. In der Schule, im Studium, in der Lehrerinnenbildung, in der Schreibberatung und in Weiterbildungsangeboten können Formen autobiografischen Schreibens zur Professionalisierung und Selbstfürsorge im Beruf und zur Bewältigung von Lebenskrisen beitragen. Für Unterricht und Berufspraxis finden Lehrerinnen, Trainerinnen, Hochschuldidaktikerinnen und Schreibberater*innen hier interessanten Input.

Autorentext
Dr. Renata Behrendt ist Akademische Rätin für Didaktik der deutschen Literatur am Deutschen Seminar der Leibniz Universität Hannover. Ihre Forschungsarbeiten beschäftigen sich mit Interkulturalität sowie mit literarischem und sprachlichem Lernen im Deutsch- und DaZ-Unterricht.David Kreitz, M. A. arbeitet im Team Schlüsselkompetenz Schreiben der ZQS/Schlüsselkompetenzen an der Leibniz Universität Hannover sowie als freiberuflicher Schreibdidaktiker. Er ist Mitherausgeber des Journals für Schreibwissenschaft (JoSch) sowie der Reihe Theorie und Praxis der Schreibwissenschaft.

Inhalt
Vorwort der Reihenherausgebenden 7 Über diesen Sammelband 9 Renata Behrendt, David Kreitz Autobiografisches Schreiben in Bildungskontexten 10 Teil I Schule Autobiografisches Schreiben mit Lehrenden und Schülerinnen 19 Ulf Abraham Ich schreibt. Autobiografisches (im) Schreiben als Herausforderung und Lerngelegenheit im Rahmen des Weiterbildungsprogramms Literarisches Schreiben im Deutschunterricht 23 Stefan Born Standardbiografien? Lektürebegleitendes Schreiben zu Thomas Glavinics Wie man leben soll in der Sekundarstufe II 39 Magdalena Knappik Schreibbiografien als Zugang zum Schriftspracherwerb unter Bedingungen von Mehrsprachigkeit. Ein Instrument mit hohem Potenzial für die Fort- und Weiterbildung von Lehrpersonen 57 Eva-Maria Thüne, Söhnke Post Sprachbiografien als didaktisches Instrument schulischer Reflexion über Spracherwerb und Mehrsprachigkeit. Interdisziplinäre Perspektiven auf autobiografisches Schreiben in Sprachlernklassen 77 Teil II Hochschule Autobiografisches Schreiben mit Studierenden 95 Gerd Bräuer Schreibend sich als schreibende Person besser verstehen lernen: anderen Schreibenden besser helfen können 99 Bettina Enghardt, Alina Lira Lorca, Lefkothea Sinjari Reframing the auto(r)narrative: Schreibblockaden aus sich selbst heraus überwinden 119 Florian Hesse, Christiane Kirmse, Anna Seeber Potenziale von Leseautobiografien im Studium von angehenden Deutschlehrkräften 137 Nathalie Kónya-Jobs Autobiografisches Schreiben zur Professionalisierung? Theorie und Praxis literaturdidaktischer Portfolioarbeit im Spiegel von Studierendendaten 151 Margret Mundorf Recht autobiografisch. Schreibkompetenz, Sprachbewusstheit und (Selbst-)Reflexivität in Aus- und Weiterbildung 169 Teil III Weiterbildung Autobiografisches Schreiben in offenen Angeboten 187 Silke Heimes Autobiografisches Schreiben: Rekonstruktion der eigenen Lebensgeschichte 189 Nora Peters, Jana Zegenhagen Autobiografisches Schreiben für mehr Selbstfürsorge im Beruf 201 Steffen Röhrs Jetzt versuche ich, Worte zu finden. Zum Umgang mit Krisenerfahrungen und traumatischen Erinnerungen in autobiografischen Erzählungen von Bundeswehrsoldatinnen 217 Stichwortverzeichnis 235