Interdisziplinäre Kooperation zwischen Lehrkräften und Sonderpädagoginnen erweist sich als eine zentrale Voraussetzung für eine erfolgreiche gemeinsame Beschulung von Schülerinnen mit und ohne sonderpädagogische Förderbedarfe.

Warum manche Lehrkräfte trotz bisher geringer Ausprägung der Kooperation dennoch ausgeprägte Formen der Zusammenarbeit anstreben, reflektiert die Studie mit Bezug auf das Autonomie-Paritäts-Muster. Die daraus abgeleiteten Hypothesen werden anhand einer Stichprobe von Lehrkräften und Sonderpädagog*innen an nordrhein-westfälischen Grund- und Förderschulen empirisch überprüft.

Autorentext
Phillip Neumann, Dr. phil., studierte Erziehungswissenschaft an der Universität Bielefeld. Seine Schwerpunkte in Forschung und Lehre liegen in den Bereichen Kooperation, (sonderpädagogische) Professionalität und Schulentwicklung. Er war wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Fakultät für Erziehungswissenschaft an der Universität Bielefeld.