In der empirischen Geschichtsdidaktik interessieren heute
drei Bereiche speziell: die Kompetenzmessung und -diagnostik,
das Feld der Kompetenzen von Lehrenden und die
Auseinandersetzung mit Lehr-Lern-Vorgängen in der Geschichtskultur.
Der Band zur fünften Ausgabe der Tagung
«geschichtsdidaktik empirisch» dokumentiert Projekte mit
diesen Schwerpunkten und führt die Diskussion um die
Übersetzbarkeit von Konzepten in unterschiedliche Sprachkulturen
fort.

Autorentext
Monika Waldis, Prof. Dr. ist Leiterin des Zentrums Politische Bildung und Geschichtsdidaktik der Pädagogischen Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz am Zentrum für Demokratie in Aarau (ZDA) und hierin Mitglied des dreiköpfigen Direktoriums. Sie lehrt und forscht zu theoretischen Grundlagen der Geschichtsdidaktik und der Politischen Bildung mit besonderer Berücksichtigung des Digitalen. In empirischen Studien überprüft sie mit ihrem Forschungsteam Lernsettings zur Förderung des schriftlichen und mündlichen Argumentierens und Urteilens, entwickelt Aufgaben für die Kompetenzmessung, führt Projekte der videobasierten Unterrichtsforschung durch und untersucht Effekte der videobasierten Reflexion für die Professionalisierung von Lehrpersonen. Am Institut Bildungswissenschaften Basel einem Kooperationsprojekt der Universität Basel und der Pädagogischen Hochschule FHNW leitet sie im «Master of Arts in Fachdidaktik» die Vertiefungsrichtung «Geschichte und Politische Bildung».

Zusammenfassung

In der empirischen Geschichtsdidaktik interessieren heute
drei Bereiche speziell: die Kompetenzmessung und -diagnostik,
das Feld der Kompetenzen von Lehrenden und die
Auseinandersetzung mit Lehr-Lern-Vorgängen in der Geschichtskultur.
Der Band zur fünften Ausgabe der Tagung
«geschichtsdidaktik empirisch» dokumentiert Projekte mit
diesen Schwerpunkten und führt die Diskussion um die
Übersetzbarkeit von Konzepten in unterschiedliche Sprachkulturen
fort.