Michael Knoll stellt die historisch in der Reformpädagogik wurzelnde Figur einer Pädagogik vom Kinde aus in Frage. Im historischen Vergleich elementarpädagogischer und gesellschaftspolitischer Texte aus erziehungswissenschaftlicher Distanz zeigt sich die Orientierung pädagogischer Programmatik weniger am Kind, als vielmehr an den je zeitgenössischen politischen, religiösen, militärischen oder ökonomischen mithin: gesellschaftlichen Kontexten. Das pädagogische Bild vom Kind erweist sich als Projektion gesellschaftlicher Problemwahrnehmungen und Ideale.

Autorentext

Michael Knoll ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Goethe-Universität Frankfurt am Main.

Inhalt
Pädagogische Legitimation zwischen Individuum und Gesellschaft.- Der Historische Vergleich als wissenschaftliche Methode.- Vorschulerziehung und Restauration in Preußen.- Vernaturwissenschaftlichung, Politisierung und Ökonomisierung der Elementarpädagogik.- Elementarpädagogiken im diachronen Vergleich.