In der Dissertation entwickelt die Autorin eine Theorie zum Umgang mit Fehlern auf kognitiver Ebene. Sie untersucht Ursachen, Verarbeitung und Überwindung von Fehlern und erarbeitet eine unterrichtspraktische Strategie zur Nutzung einer Fehlerlogik.

Autorentext

Dr.in Maxi Deppe (1981) ist Fachbereichsleiterin Schulung der AOK Bayern.

Inhalt
Vorwort 1 Problemstellung 1.1 Fehler als Schlüsselsituationen für das Lernen und Lehren 1.2 Erkenntnisinteressen der Arbeit 1.3 Darstellung und Begründung des weiteren Vorgehens Teil I Fehler(lern)konzepte und empirische Befunde 2 Darstellung und Kritik bestehender Fehler(lern)konzepte und empirische Befunde 2.1 Darstellung und Kritik bestehender Fehlerkonzepte 2.2 Darstellung und Kritik bestehender Fehlerlernkonzepte 2.3 Empirische Befunde zu "typischen" Fehlern im Rechnungswesen 2.4 Erkenntnisse für das weitere Vorgehen Teil II Die Entwicklung einer strukturgenetischen Fehlertheorie 3 Das Fundament der Fehlertheorie: Die Genese und Rekonstruktion kognitiver Strukturen 3.1 Die Genese kognitiver Strukturen nach Jean Piaget unter besonderer Berücksichtigung kognitiver Konflikte 3.2 Die Rekonstruktion kognitiver Strukturen nach Charles S. Peirce 3.3 Integration des kognitiv-strukturellen und inferentiellen Zugangs für das weitere Vorgehen 4 Eine strukturgenetische Theorie des Fehlermachens und Fehlerlernens 4.1 Fehlermachen: Fehlerbegriff und Fehlertaxonomie 4.2 Fehlerlernen: Die kognitiven Prozesse des Lernens aus Fehlleistungen 4.3 Erkenntnisse für das weitere Vorgehen Teil III Die fachdidaktische Umsetzung der Fehlertheorie 5 Die strukturgenetische Fehlertheorie im fachdidaktischen Kontext 5.1 Ziele einer fachdidaktischen Umsetzung der Fehlertheorie 5.2 Zur Auswahl der untersuchten Domäne 5.3 Der Ansatz des wirtschaftsinstrumentellen Rechnungswesens 5.4 Anwendungsperspektiven des wirtschaftsinstrumentellen Ansatzes 6 Eine strukturgenetische Rechnungswesendidaktik 6.1 Die Genese des Rechnungswesenverständnisses 6.2 Die Entwicklung eines Lehrgangs zur Einführung in das betriebliche Rechnungswesen Teil IV Die Erprobung der Fehlertheorie 7 Die Erprobung der strukturgenetischen Rechnungswesendidaktik 7.1 Ziele der Erprobung 7.2 Design und Verlauf der Erprobung 7.3 Methodik der Erprobung 7.4 Ergebnisse der Erprobung Rekonstruktion der Wissensgenese 7.5 Bewertung der fachdidaktischen Umsetzung der Fehlertheorie 8 Fazit und Ausblick 8.1 Fazit über den geleisteten Beitrag zur Fehlerforschung 8.2 Anschlussfragen zur (domänenspezifischen) Fehlerforschung ein Ausblick Literaturverzeichnis Über die Autorin