Die Dissertation erforscht Mikroprozesse innerhalb von Peer Reviews, die im Schulnetzwerk Blick über den Zaun von kritischen Freunden durchgeführt wurden. Ziel ist eine empirische und theoretische Fundierung der Strategien für Schulentwicklung. Die Forschungsbereiche Schulnetzwerke, Schulentwicklungsberatung, Peer Reviews und Schulentwicklungsforschung bilden dazu einen theoretischen Rahmen. Basierend auf Beobachtungen und Audioaufnahmen in Shadowings wurden Daten erhoben, die qualitativ inhaltsanalytisch sowie gesprächsanalytisch ausgewertet werden. Die Ergebnisse geben Einblick in die Abläufe von Peer Reviews und zeigen, welche Gesprächspraktiken verwendet werden, um Schulentwicklung anzustoßen.

In dieser Dissertation werden Peer Reviews erforscht, die im Schulnetzwerk Blick über den Zaun von kritischen Freunden mit dem Ziel durchgeführt wurden, Impulse für Schulentwicklung zu geben. Um Schulentwicklung anzustoßen, gibt es verschiedene Strategien, zu denen Schulnetzwerke, Schulentwicklungsberatung und Peer Reviews gehören. Ihre Forschungsbereiche bilden, gemeinsam mit der Schulentwicklungsforschung, den theoretischen Rahmen dieser Arbeit. Der Fokus liegt auf Mikroprozessen, also den Abläufen von Strategien und dem Handeln der Akteur:innen während ihrer Durchführung, innerhalb von Peer Reviews. Ziel ist eine empirische und theoretische Fundierung der Strategien für Schulentwicklung. Die Daten wurden durch Shadowings, die auf Beobachtungen und Audioaufnahmen basieren, erhoben und qualitativ inhaltsanalytisch sowie gesprächsanalytisch ausgewertet. Die Ergebnisse geben Einblick in die Abläufe von Peer Reviews und zeigen, welche Gesprächspraktiken kritische Freunde verwenden, um Schulentwicklung anzustoßen. Der Band richtet sich an Akteur:innen in der Schulentwicklung.

Autorentext
Maren Plaum, Diplom-Pädagogin, systemische Beraterin und Mediatorin, arbeitet als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Hamburg. Nach dem Studium der Pädagogik war sie zunächst im schulpädagogischen Bereich tätig und bildete sich währenddessen als systemische Beraterin und Mediatorin weiter. Anschließend promovierte sie am Arbeitsbereich Schulpädagogik und Schulforschung der Universität Hamburg.