Dieser Band vereint demzufolge Beiträge, die die Vielfalt und die Herausforderungen des modernen Fremdsprachenunterrichts beleuchten. Ziel ist es, innovative Impulse und praxisnahe Anregungen für Lehrkräfte, Wissenschaftler:innen und Studierende bereitzustellen, die den Fremdsprachenunterricht bereichern und nachhaltiger gestalten können. Wie aus den Beiträgen abzuleiten ist, liegt die Zukunft der Fremdsprachendidaktik in der Balance zwischen digitalen Innovationen und Präsenzformaten, insbesondere im sinnvollen Einsatz digitaler Technologien, der eine didaktische Neuausrichtung erfordert. Nur durch eine reflektierte und innovative Anpassung der Lehrstrategien kann sichergestellt werden, dass die Vorteile der Digitalisierung langfristig zur Verbesserung der Fremdsprachendidaktik beitragen. Während digitale Methoden den Lernprozess bereichern können, bleibt die direkte zwischenmenschliche Interaktion ein unverzichtbarer Bestandteil des Sprachlernens. Ein interdisziplinärer Ansatz, der teilweise an traditionelle Studienfächer anknüpft, könnte zudem der Schlüssel zu einem integrativen und binnendifferenzierten Fremdsprachenunterricht in der postpandemischen Zeit sein.

Klappentext

Im ersten Artikel des Bandes behandelt der Autor Daniel Reimann die Auswirkungen der COVID-19-Pandemie auf den schulischen Fremdsprachenunterricht in Deutschland. Eine qualitative Befragung von Lehrkräften aus 2023 soll erste Einblicke in ihre Erfahrungen während und nach der Pandemie liefern. Ausgehend von ihren subjektiven Wahrnehmungen kommt der Autor zu dem Schluss, dass die Pandemie nicht nur Herausforderungen, sondern auch Chancen für die Professionalisierung von Lehrkräften und die Weiterentwicklung von Unterrichtsmethoden mit sich brachte. Ein wichtiger Diskussionspunkt in der postpandemischen Unterrichtspraxis ist die Auseinandersetzung mit dem Konzept der Räumlichkeit, das von Alexandra Patrau in ihrem Artikel untersucht wird. Die Hybridisierung des Klassenzimmers, so die Autorin, bedeutet sowohl Möglichkeiten als auch Herausforderungen, die sich durch die Mischung von physischen und virtuellen Lernräumen ergeben. Dabei wird betont, dass der Lernprozess durch flexible Raumgestaltung, mediale Unterstützung und die Einbindung zukunftsorientierter Kompetenzen nachhaltig gestaltet werden kann. Die folgenden drei Beiträge beleuchten Aspekte des DaF/DaZ-Unterrichts, die im Zuge des postpandemischen Paradigmenwechsels in der aktuellen sprach- und kulturwissenschaftlichen Forschung einer erneuten kritischen Betrachtung bedürfen. Alexandra Chiriac und Alina Bruckner untersuchen in ihrem Beitrag die gegenwärtige Rolle der Landeskunde im DaF-Unterricht und betonen, dass diese im Vergleich zur Landeskunde im DaZ-Unterricht differenzierter betrachtet werden sollte. Ihre zentrale These besagt, dass die Auswahl landeskundlicher Themen eng mit der Motivation und den individuellen Lernbedürfnissen der Lernenden zusammenhängt. Praxisorientierte Beispiele zeigen wie landeskundliche Themen sowohl informativ als auch motivierend gestaltet werden können, indem die Autorinnen ausgehend von einer unter DaF-Lernenden durchgeführten Umfrage, praktische Tipps für die Einführung relevanter landeskundlicher Aspekte in den DaF-Unterricht vorschlagen. Spiele und spielerische Aktivitäten stellen ebenfalls einen wichtigen Ansatz dar, um die Sprachproduktion der Lernenden zu fördern. In ihrem Beitrag zeigt Blazenka Abramovic praxisnah, wie Spiele eingesetzt werden können, um Sprechhemmungen abzubauen.