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Inhalt ANDREAS GRÜNEWALD, MEIKE HETHEY & KAREN STRUVE KONTROVERS: Literaturdidaktik meets Literaturwissenschaft. Einführende Überlegungen ............................................................................ 1 I Literatur lesen Konzeptuelle Überlegungen zu einem interdisziplinären Dialog zwischen Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik WOLFGANG HALLET Common Ground und konzeptueller Transfer. Zu den komplexen Beziehungen zwischen den Literaturwissenschaften und den fremdsprachlichen Literaturdidaktiken ............................................ 11 GUNHILD BERG Literatur und Wissen'. Optionen der (Literatur-)Vermittlung zwischen Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik .................................. 29 ROMAN BARTOSCH Literaturbegegnung und Widerstand. Literarische Bildung zwischen Fachlichkeit und Vermittlung ....................... 47 CHRISTOPH GSCHWIND Fiktionskompetenz als literaturdidaktischer und literaturwissenschaftlicher Gegenstand ......................................................... 61 MARGOT BRINK Literaturen der Welt als gemeinsame Herausforderung der Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik ............................................ 77 LOTTA KÖNIG Perspektivenwechsel under (cultural) construction. Ein literaturdidaktisches Konzept kulturwissenschaftlich aktualisiert ........... 95 II Literatur lesen lehren und lernen (Hochschul-)Didaktische Überlegungen zur Vernetzung von Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik HELEN CORNELIUS Ein professionswissenstheoretischer Begründungsansatz zur Vernetzung von Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik .................. 115 JÜRGEN WEHRMANN Irish Studies versus Zentralabitur: Ein innerer Dialog zwischen Literaturwissenschaft, Literaturdidaktik und Unterrichtspraxis ..................... 127 WIEBKE VON BERNSTORFF & KERSTIN BÖHM LitPoP: Literaturportfolio zur Professionalisierung. Literaturdidaktisch inspiriertes Aufgabendesign an der Schnittstelle von Berufsorientierung und Wissenschaft ..................................................... 143 III Literatur vermitteln Zum Praxisfeld der schulischen Literaturvermittlung FRAUKE MATZ & DOMINIK RUMLICH Englischsprachige Jugendbücher innerhalb und außerhalb des Englischunterrichts Young Adult Fiction als empirischer Gegenstand der Literaturdidaktik .................................................................. 159 INA HENKE Außerdem kann ich mich nicht immer gut konzentrieren, wenn ich etwas erzähle Zur Integration des Konzepts des unzuverlässigen Erzählens in den schulischen Literaturunterricht am Beispiel von Andreas Steinhöfels Rico, Oskar und die Tieferschatten und Der mechanische Prinz ........................................................................... 177 DAGMAR STÖFERLE Lesen ist epistemisches Lernen. Ein theoretisches Plädoyer mit praktischem Beispiel (Kamel Daouds Meursault, contre-enquête und Albert Camus Létranger) ..................................................................... 193 NICOLA GAROFALO & CHRISTIAN GRÜNNAGEL Skandalautoren in der Schule? Literaturdidaktische Überlegungen zu Michel Houellebecqs Roman Soumission in der gymnasialen Oberstufe ...... 209 BENJAMIN INAL ETA-Terrorismus transmedial. Literatur(v)ermittlung am Beispiel des Kurzromans 100 metros (1976) von Ramón Saizarbitoria ...................... 229 IV Literatur vermitteln 2.0 Über das Buch hinaus CAROLA SURKAMP Digitale Literatur und Literaturvermittlung: Neue Texte und Kommunikationsformen für den Fremdsprachenunterricht ........................... 249 ELKE HÖFLER Literaturvermittlung 2.0: Blogs, Vlogs & Co. ............................................... 269 RENÉ KEGELMANN Literarische Texte lesen und hören. Überlegungen zu Abbas Khiders Ohrfeige als Roman und Hörspiel ......................................... 287 V Literatur leben Literatur vermitteln Zum Praxisfeld der außerschulischen Literaturvermittlung CHRISTINE OTT Literatur und Vermittlung Anmerkungen zu deren Verhältnis ................... 303 LAURENZ BALZAREK Klopstock in 7 Minuten: Ein literarisches Vermittlungsformat im Quedlinburger Klopstockhaus .................................................................. 323 SEBASTIAN BERNHARDT Literarisches Lernen in einer Literaturausstellung? ....................................... 335 Informationen zu den Autor*innen ................................................................ 351