Die Studie liefert wichtige Hinweise bezüglich der väterlichen Erfahrungen in den Hilfen zur Erziehung und beschreibt Aspekte einer gelingenden Zusammenarbeit von Vätern und den Institutionen der Kinder- und Jugendhilfe.

Autorentext
Kim-Patrick Sabla, Prof. Dr., Arbeitsbereich Sozialpädagogische Familienwissenschaften an der Fakultät Bildungs- und Gesellschaftswissenschaften der Universität Vechta.

Inhalt

Inhalt 1. - Einleitung 2. - Vaterschaft als Forschungsgegenstand 2.1 - Eine historische Perspektive auf Vaterschaft: Erzeuger, Ernährer und Erzieher 2.1.1 - Die Rolle des Vaters als Erzieher 2.1.2 - Der "abwesende Vater": Der Einfluss des Vaters auf die Entwicklung seiner Kinder 2.2 - Vaterschaft aus der Sicht der Sozialwissenschaften 2.2.1 - Gründe für den Wandel der Vaterrolle in der Gegenwart 2.2.2 - Der Diskurs um "Neue Väter" - Ziel oder Befund? 2.3 - Facetten von Vaterschaft in der empirischen Forschung 2.3.1 - Alleinerziehende Väter - Eine prekäre Lebenslage? 2.3.2 - Junge Väter - Defizit oder Ressource? 2.3.3 - Typologien subjektiver Vaterschaftskonzepte und männlicher Rollenvorstellungen 3. - Erziehungswissenschaft und Geschlecht 3.1 - Geschlechterforschung und Erziehungswissenschaft 3.1.1 - Die zentrale Fragestellung: Gleichheit oder Differenz? 3.1.2 - Die soziale Konstruktion von Geschlecht: "doing gender" 3.2 - Geschlechterdimensionen Sozialer Arbeit 3.2.1 - Entwicklungslinien geschlechterdifferenzierender Kinder- und Jugendhilfe 3.2.2 - Väter im Kontext der Hilfen zur Erziehung 3.2.3 - Praxisbereich Väter- und Männerarbeit: Bildung, Beratung und Therapie 4. - Theoretischer Rahmen und Anlage der Studie 4.1 - Die Familienerziehung 4.2 - Vateridentitäten als (Teil)Ergebnis einer "Verständigungs-Aufgabe" 4.2.1 - Geschlechterbeziehungen von Vater und Mutter als ausgehandelte Ordnung 4.2.2 - Lebenslage und Habitus 4.3 - Forschungsmethode 4.3.1 - Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft 4.3.2 - Sampling und Beschreibung der Stichprobe 4.3.3 - Auswertung: Die Kodierung des qualitativen Datenmaterials 4.3.4 - Zur Konstruktion empirisch begründeter Typologien 5. - Väterliches Engagement in der Familie und familiale Arbeitsteilung 5.1 - Sphären familialer Arbeit 5.1.1 - Die Aufgabenverteilung in der Hausarbeit 5.1.2 - Betreuung und Erziehung der Kinder 5.1.3 - Erwerbstätigkeit 5.2 - Selbstperzipierte väterliche Kompetenzen 5.2.1 - Die Vorbildfunktion des Vaters 5.2.2 - Der Vater als Versorger und Verteidiger seiner Kinder 6. - Erziehungsvorstellungen von Vätern 6.1 - Aufwachsen und eigene Erziehungserfahrungen 6.1.1 - Erziehungsstile der eigenen Eltern oder Großeltern 6.1.2 - Problematische Kindheitserfahrungen 6.2 - Subjektive Erziehungsstile von Vätern 6.2.1 - Der "offene und kulante" Erzieher 6.2.2 - Der strenge-autoritäre Erzieher 6.2.3 - Der strenge-permissive Erziehungstyp 6.3 - Erziehungsziele von Vätern 6.3.1 - Ehrlichkeit als Erziehungsziel 6.3.2 - Selbständigkeit und Unabhängigkeit 6.3.3 - Schulische Leistung und Schulabschluss 6.4 - Erziehungsmittel und implizite Erziehungsziele 6.4.1 - Einigkeit zwischen PartnerInnen in Erziehungsfragen 6.4.2 - Herstellung besonderer Erziehungssituationen: intensive Zeit und besondere Aufmerksamkeit 6.4.3 - Väter und Strafe als Erziehungsmittel 7. - Väter als Adressaten der Kinder- und Jugendhilfe 7.1 - Hauptschwierigkeiten und Belastungen 7.2 - Erklärungsansätze und Deutungsmuster von Erziehungsschwierigkeiten - eine Frage der Zuständigkeit? 7.2.1 - Erziehungsschwierigkeiten und Medikamente 7.2.2 - Psychologisierung: Erziehungsschwierigkeiten als "Signalverhalten" 7.2.3 - Das Kind als ein schwieriges Erziehungsobjekt 7.3 - Väter und Erwartungen an institutionelle Helfersysteme 7.3.1 - Die zufriedenen Kunden 7.3.2 - Die unzufriedenen Kunden 7.3.3 - Die Opfer 7.3.4 - Die Resignierten 7.4 - Netzwerke von Vätern und informelle Hilfen 7.4.1 - Ablehnung und Suche informeller Hilfen 7.4.2 - Informelle oder institutionelle Hilfe - ein Vergleich 8. - Zusammenfassung und Ausblick Tabellenverzeichnis Literatur 5