Seit der Einführung des Praxissemesters in Nordrhein-Westfalen gilt Forschendes Lernen als professionalisierendes Ausbildungselement in allen Lehramtsstudiengängen, welches sich jedoch hinsichtlich seiner Definition und Umsetzung als komplex und voraussetzungsreich erweist. Da bislang die innenperspektivische Erforschung ein Desiderat darstellt, zielt diese Studie darauf ab, nachhaltige Bedingungen sowie Chancen als auch Grenzen des Forschenden Lernens im Praxissemester aus der Sicht Studierender zu ergründen.

Autorentext
Dr. Katrin Glawe ist wiss. Mitarbeiterin in der AG Grundschulpädagogik und Frühe Bildung am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Paderborn. Dort arbeitet sie im Zentrum für KinderBildungsforschung sowie als Projektkoordinatorin in den Bereichen Kindheitsforschung, Inklusion, Digitalisierung sowie forschendes Lernen. Frau Glawe studierte Erziehungswissenschaft/Schulentwicklung an der TU Dortmund und promovierte an der Universität Paderborn zur Thematik der Professionalisierungsprozesse in Bezug auf das Forschen und Reflektieren im Praxissemester des Grundschullehramtsstudiums.