Welche Qualität hat das, was als schulische Integration bezeichnet wurde und inzwischen als schulische Inklusion bezeichnet wird? Wie sind inklusive Schulen organisiert? Wie arbeitet das Personal in diesen Schulen zusammen? Wie wird der gemeinsame Unterricht in diesen Schulen gestaltet? Welche Qualitätsbausteine spielen im Zusammenhang mit der Weiterentwicklung inklusiver Bildung eine wichtige Rolle? Um diese Fragen zu beantworten werden im Rahmen einer theoretischen Einbettung zunächst geschichtliche Aspekte schulischer Integration sowie unterschiedliche Perspektiven der Soziologie, Pädagogik und Sonderpädagogik auf die Begriffe Exklusion und Inklusion analysiert.

Autorentext
Katharina Wirtz, Dr. phil., Jg. 1972, ist seit 2004 als Stellvertretende Schulleiterin bzw. Schulleiterin an verschiedenen Schulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen tätig. Von 2012 bis 2016 war sie zudem als Lehrbeauftragte mit dem Schwerpunkt Grundlagen inklusiver Bildung am Lehrstuhl Pädagogische und Soziale Rehabilitation von Herrn Prof. Dr. Jennessen im Institut für Sonderpädagogik der Universität Koblenz-Landau beschäftigt.