Soziale Arbeit und Sozialpädagogik das ist doch das Gleiche, oder? Nicht ganz: In diesem Band lernen Sie, in welchem Verhältnis Sozialpädagogik, Sozialarbeit und Soziale Arbeit zueinanderstehen und inwiefern es für die Soziale Arbeit sinnvoll ist, sich mit sozialpädagogischen Fragen zu beschäftigen. Das Buch richtet sich an Studierende der Sozialen Arbeit und ist insbesondere für den Beginn des Studiums eine wichtige Unterstützung. Die umfassenden Erläuterungen werden durch Übungsklausuren ergänzt und bereiten so optimal auf die Prüfung vor. utb+: Zusätzlich zum Buch erhalten Leser:innen als digitales Zusatzmaterial exemplarische Klausuraufgaben zur Wissensüberprüfung. Dozierende dienen diese als Vorlage für die Entwicklung eigener Prüfungsaufgaben. Erhältlich über utb.de.

Aus: socialnet Irmgard Schroll-Decker 06.08.2025
[] Ein gehalt- und anspruchsvolles Buch, das zur weiteren Auseinandersetzung mit dem Inhalt und der Interpretation des Autors reizt. Als Begleitbuch für das gesamte Studium der Sozialen Arbeit ist es wärmstens zu empfehlen.

Autorentext
Prof. Dr. Joachim Henseler ist Professor für Soziale Arbeit mit dem Schwerpunkt Kinder- und Jugendhilfe an der Dualen Hochschule Gera-Eisenach. Zu seinen Forschungs- und Lehrgebieten gehören u. a. die Einführung in die Theorie der Sozialpädagogik, die Einführung in die Kinder- und Jugendhilfe, Sozialpädagogik des Kindes- und Jugendalters, Partizipation mit Selbstwirksamkeit, Sozialpädagogik der Vielfalt Diversity Education sowie Sexualpädagogik und sexuelle Bildung.

Inhalt
Vorbemerkung 11 1 Einleitung Sozialpädagogik für die Soziale Arbeit 13 2 Kolloquium 1: Was ist sozial an der Pädagogik? Weshalb benötigt die Pädagogik das Soziale? 23 2.1 Verständnis des Sozialen 23 2.2 Verständnis des Pädagogischen 25 2.3 Definition von Erziehung und Bildung 34 3 Kolloquium 2: Ist die Sozialpädagogik eine Theorie oder eine Praxis? Oder vielleicht doch eher Poiesis? 39 3.1 Begriff der Theorie 39 3.2 Begriff der Praxis 45 3.3 Begriff der Poiesis 49 4 Kolloquium 3: Ist die Sozialpädagogik eine Synthese von Individual- und Kollektivpädagogik? Zur ersten Begriffsbestimmung der Socialpädagogik durch Karl Mager 55 4.1 Zum gesellschaftlichen Kontext der Begriffsbestimmung Socialpädagogik 55 4.2 Socialpädagogik als Synthese von Individualpädagogik und Kollektiv- bzw. Staatspädagogik 61 4.3 Unterschied zwischen Allgemeiner Pädagogik und Sozialpädagogik 63 4.4 Dialektik als Erkenntnismethode 64 5 Kolloquium 4: Was ist das sozialpädagogische Problem in der modernen Gesellschaft und wie entstand es? 69 5.1 Subjekt, Aneignung und sozialer Ort 69 5.2 Individuum und Gemeinschaft in der Pädagogik der Moderne 75 6 Kolloquium 5: Wie denkt man sozialpädagogisch? Oder, was ist von Klassikern der Sozialpädagogik zu lernen? 81 7 Kolloquium 6: Armut, soziale Frage, soziale Benachteiligung, Lebenslage. Was haben diese Themen mit dem sozialpädagogischen Problem zu tun? 93 7.1 Armut und Armutserziehung 93 7.2 Soziale Frage und die sozialpädagogische Antwort 97 7.3 Soziale Benachteiligung und soziokulturelle Teilhabe und Bildung 99 7.4 Lebenslage und die Spielräume der Einzelnen 101 8 Kolloquium 7: Welche Funktion hat der Konflikt in der Theorie der Sozialpädagogik? 107 8.1 Das konfliktreiche Verhältnis zwischen dem Individuum und der Gesellschaft 107 8.2 Analyse von Konfliktkonstellationen und Konzepte der Konfliktbearbeitung 112 9 Kolloquium 8: Wie stehen soziale Gerechtigkeit und Bildung in der Theorie der Sozialpädagogik zueinander? 119 9.1 Erziehung und die Idee der Gerechtigkeit 119 9.2 Sozialpädagogik und die Erforschung der sozialen Bedingungen der Bildung und der Bildungsbedingungen des sozialen Lebens 124 10 Kolloquium 9: Weshalb ist die Theorie der Lebensbewältigung ein sozialpädagogisches Konzept? 131 10.1 Lebensbewältigung als sozialpädagogisches Konzept 131 10.2 Die Dimensionen der Lebensbewältigung 133 10.3 Die Handlungsaufforderungen an die professionelle Soziale Arbeit 140 11 Kolloquium 10: Warum spricht man von Entgrenzung im sozialpädagogischen Diskurs? Und was bedeutet Diskurs? 145 11.1 Entgrenzung als Thema im sozialpädagogischen Diskurs 145 11.2 Diskursbegriffe in Sozialwissenschaft und Sozialpädagogik 147 11.3 Michael Winklers Begriff des sozialpädagogischen Diskurses 151 12 Kolloquium 11: Welche Rolle spielt die Sozialpolitik in der Theorie der Sozialpädagogik? 155 12.1 Sozialpädagogische Reformvorschläge zur Überwindung der Sozialen Frage 155 12.2 Sozialpolitisch reflexive Pädagogik in der Arbeitsgesellschaft 158 12.3 Diskussion 161 13 Kolloquium 12: Wie wurde die Sozialpädagogik eine Theorie der Kinder- und Jugendhilfe und weshalb sollte dies auch so bleiben? 165 13.1 Der Aufbau einer modernen Kinder- und Jugendhilfe aus dem Geist sozialdisziplinierender Zwangserziehung ein paradoxer Kontext sozialpädagogischen Denkens 165 13.2 Der Kampf geht weiter. Durchsetzung des sozialpädagogischen Charakters der Jugendhilfe und hohe Verluste in der Theoriebildung 174 14 Kolloquium 13: Gibt es Unterschiede zwischen Sozialpädagogik und der Pädagogik der frühen Kindheit? 183 14.1 Pädagogik der frühen Kindheit 183 14.2 Das sozialpädagogische Doppelmotiv 189 14.3 Der Bildungsauftrag des Kindergartens 191 14.4 Sozialarbeit in der Kindertagesstätte 194 15 Kolloquium 14: Inklusion und spezielle Förderung von Menschen mit Behinderungen. Oder was ist der Unterschied zwischen Heilpädagogik und Sozialpädagogik? 197 15.1 Was ist Heilpädagogik? 197 15.2 Die Lehre von den Kinderfehlern 199 15.3 Heilpädagogik als Pädagogik 203 15.4 Heilpädagogik als Gesellschaftspädagogik 206 16 Kolloquium 15: Wie sieht die Stellung der Sozialpädagogik in einer Theorie der Sozialen Arbeit aus? 211 16.1 Von der Fürsorgewissenschaft zur Sozialen Arbeit 211 16.2 Konvergenz, Divergenz oder disziplinärer Konflikt 213 16.3 Sozialpädagogik als Erziehungswissenschaft und Sozialwissenschaft 217 17 Ein kurzes Fazit und weitere Fragen 219 Literatur 225 Danksagung 241