Didaktik für die Inklusion an Regelschulen Herausragende Vertreter:innen der Sonderpädagogik nehmen Stellung zu der Frage: Wie muss sich Unterricht an einer Regelschule verändern, damit Kinder und Jugendliche, die einen spezifischen Förderbedarf haben, zusammen mit anderen Kindern und Jugendlichen inklusiv beschult werden? Die größte Baustelle für die Inklusion ist die inklusive Didaktik (Jakob Muth)! Aus dieser Baustelle wird durch das Werk ein solides Haus für Studierende und Praktiker:innen.

Autorentext
Prof. Dr. Ewald Kiel ist Lehrstuhlinhaber für Schulpädagogik an der LMU München. Sabine Weiß lehrt an der LMU München.

Klappentext
Herausragende Vertreter:innen der sonderpädagogischen Förderschwerpunkte schreiben für jeweils ihren Förderbereich eine Skizze didaktischen Handelns, die sich folgenden Leitfragen widmet: Wie muss sich Unterricht an einer Regelschule verändern, damit Kinder und Jugendliche, die einen spezifischen Förderbedarf haben, inklusiv unterrichtet werden? Welche häufigen Interdependenzen zwischen verschiedenen Förderbedarfen müssen besondere Beachtung finden (etwa Schüler:innen mit einem Förderbedarf im Autismusspektrum haben häufig auch Förderbedarf im emotionalsozialen Bereich oder im Bereich Sprache)? Die Autor:innen strukturieren ihre Beiträge entlang des didaktischen Achtecks (Kiel, 2022), welches die Dimensionen kennzeichnet, die in den Überlegungen der deutschsprachigen Didaktik oder des angelsächsischen Instruktionsdesigns immer wieder als zentral für die Gestaltung von Unterricht verhandelt werden: Inhalt, Zeit, Lerner:in, Medien, Raum, Methoden, Lehrkraft und Ziele.

Inhalt
Ewald Kiel und Sabine Weiß Einführung Inklusive Didaktik für die Regelschule 7 Andreas Mayer, Angelika Bauer und Sabine Prepens Förderschwerpunkt Sprache Inklusive Didaktik für den Unterricht mit sprachentwicklungsgestörten Schülerinnen 11 Laura Avemarie, Debora Eck, Melanie Pospischil und Christian Müller Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation Inklusiver Unterricht im Kontext von Taubheit und Hörbehinderung 29 Markus Lang Förderschwerpunkt Sehen Pädagogik bei Blindheit und Sehbeeinträchtigung 49 Annett Thiele und Sönke Thies Förderschwerpunkt körperlich-motorische Entwicklung Schülerinnen mit einem sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf im Schwerpunkt körperlich-motorische Entwicklung im inklusiven Setting: Überlegungen zur Unterrichtsgestaltung 67 Reinhard Markowetz Förderschwerpunkt Autismus Inklusive Didaktik und Autismus 83 Madeleine Müller und Felix Piegsda Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung Inklusive Didaktik für den Unterricht mit Schülerinnen im Bereich emotional-soziale Entwicklung 103 Peter Zentel Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung Inklusive Bildung von Schüler:innen des sonderpädagogischen Schwerpunktes geistige Entwicklung 121 Markus Gebhardt und Georgia Koutsianikouli Förderschwerpunkt Lernen Inklusive Didaktik im Förderschwerpunkt Lernen 135 Ewald Kiel und Sabine Weiß Zusammenschau Inklusive Didaktik für die Regelschule eine Zusammenschau 149 Autorinnen 159 Sachregister 163