Neue Unterrichtskultur - veränderte Lehrerrolle

Der erste Teil behandelt die Themen: - Neue Unterrichtskultur veränderte Lehrerrolle - Methoden im Wandel Auf dem Weg zum Selbstgesteuerten Lernen - Da lernt man wenigstens was! Sieben Merkmale effektiven Unterrichtes nach Ergebnissen empirischer Forschung - Was ist eigentlich offen am Offenen Unterricht? Eine Warnung vor Naivität - Handlungsorientierter Unterricht Begriffskürzel mit Theoriedefizit? - Kleine Schritte zu Freiarbeit und Projektunterricht Kein Verrat am Ziel - In Gruppen lernen warum nicht? - Frontalunterricht im Wandel Integration in offene Unterrichtsformen - Die gute Schüler-Präsentation: Man lernt ja nicht für sich allein! Ein neues Verständnis von Lernen - Feedback-Techniken Wege zu Schülerbeteiligung und Unterrichtsentwicklung - Üben und Wiederholen Von der Routine zu intelligenten Strategien - Die Angst vor der Prüfung abbauen Wie Lehrkräfte helfen können Der zweite Teil: - Das Lehrerbild im Wandel der Zeit Vom Unterrichtsbeamten zum Lernberater? - Arbeitsökonomie und Gesundheit Kräfte sparen, sinnvoll planen, Stress abbauen - Am Ende des Lehrerberufes Lohnender Rückblick und optimistischer Ausblick ins Alter

Autorentext
Prof. (em.) Dr. Herbert Gudjons, geboren 1940, lehrte Schulpädagogik und Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Universität Hamburg, tätig in der Lehrerfortbildung.

Klappentext
Der erste Teil behandelt die Themen: û Neue Unterrichtskultur und verõnderte Lehrerrolle û Methoden des Unterrichts im Wandel û Wege zum selbstgesteuerten Lernen û Merkmale effektiven Unterrichts, empirisch abgesichert û Offener Unterricht û nicht nur naiv durchgef³hrt û Handlungsorientierter Unterricht û nur ein Begriffsk³rzel mit Theoriedefizit? û Freie Arbeit und Projektunterricht û eine Annõherung in kleinen Schritten û In Gruppen lernen û warum nicht? û Was wird aus dem Frontalunterricht? Ein neues Konzept û Wie k÷nnen Prõsentationen von Sch³lern gut gestaltet werden? û Feedback-Techniken als Hilfe zur Entwicklung einer neuen Unterrichtskultur û Intelligentes _ben û wie geht das? û Wie k÷nnen Lehrkrõfte helfen, wenn Sch³ler unter Pr³fungsangst leiden? Im zweiten Teil: û Das Lehrerbild im Wandel der Zeit û Wie k÷nnen Lehrer Krõfte sparen und Stress abbauen? û Am Ende des Berufes: Ein lohnender R³ckblick und ein optimistischer Ausblick in das Alter j k l m w  â ì å Æ H I ·÷·÷±Ú¯iÚiÚ¯ 6üOJ QJ h nH BOJ QJ h nH ¤OJ QJ h nHOJ QJ h nH B*h nH l m ñ Ï $ ) É Ó , O ç + + ¦ t t t t t t t t t E $¤ä¬ äV ãz (-êLÈ ÿ\ õ l0!¶#(c)&|)(at),/+1î4P7¶:Ï*B> V(at)ó 1> ¶ G e s i c h t e t e r H y p e r l i n k >B(at) 0 B(at) A u f z õ h l u n g s z e i c h e n ¶ h nH I I I ç ô I I ¤ ­ÿ ­ / ­X R ­$ ø#¦+û+%â÷+>ü0A+ b ­$ f¦|WN+äÛ954&º (at) ± ÇÇÇ ¸ ¤ ­Æ ­ ¤ ­0 ¤ ­( ­ f INÆEU8Âùf\ ­ ¤ ­B ­ S ­ + - ? ­ I K K ¶ K l i n k h a r d t C : \ w e r b u n g \ t e x t k n o e \ a b 1 4 0 0 \ 3 7 8 1 5 1 4 3 3 1 . d o c K l i n k h a r d t C : \ w e r b u n g \ t e x t k n o e \ a b 1 4 0 0 \ 3 7 8 1 5 1 4 3 3 1 . d o c K l i n k h a r d t C : \ w e r b u n g \ t e x t k n o e \ a b 1 4 0 0 \ 3 7 8 1 5 1 4 5 8 7 . d o c K l i n k h a r d t C : \ w e r b u n g \ t e x t k n o e \ a b 1 4 0 0 \ 3 7 8 1 5 1 4 5 8 7 . d o c K l i n k h a r d t C : \ w e r b u n g \ t e x t k n o e \ a b 1 4 0 0 \ 3 7 8 1 5 1 4 5 9 5 . d o c K l i n k h a r d t C : \ w e r b u n g \ t e x t k n o e \ a b 1 4 0 0 \ 3 7 8 1 5 1 4 5 9 5 . d o c K l i n k h a r d t C : \ w e r b u n g \ t e x t k n o e \ a b 1 4 0 0 \ 3 7 8 1 5 1 4 5 7 9 . d o c K l i n k h a r d t C : \ w e r b u n g \ t e x t k n o e \ a b 1 4 0 0 \ 3 7 8 1 5 1 4 5 7 9 . d o c K l i n k h a r d t C : \ w e r b u n g \ t e x t k n o e \ a b 1 4 0 0 \ 3 7 8 1 5 1 4 5 7 9 . d o c A n n o D : \ A n n o \ 2 . T e x t e \ 3 7 8 1 5 1 4 5 7 9 . d o c ë ¼ æ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ À-, ¤ W£a0+Bª ¤ ó|x( ¤ ¤ähäÿ¦§ã hOJ QJ o( À­ ¤ähäÿ¦§ã hCJ - C ¤äT伦§ã h5 6 7 8 9 ; < (at)ê B CJ¶ EH H KH OJ QJ RHd S* T X o( ¤ähäÿ¦§ã hCJ - À-, ó|x( W£a ë (at)Ç   éRÙ Ù   I (at) (at) GÉ çz Ç T i m e s N e w R o m a n 5É Ç S y m b o l 3&É çz Ç A r i a l ?5É çz Ç C o u r i e r N e w 9É ç ? G a r a m o n d " ±î - (r) RÊñfå¦ñå × è ¦ Ñ+¦ ¦ Ç 0 d X ª ñ 3 7 8 1 5 1 1 2 7 8 S c h l a g z e i l e T h e o r e t i s c h e G r u n d l a g e n u n d e n t s p r e c h e n d e U n t e r r i c h t s m o d e l l e ( a u c h a l s V i d e o ) a l s B e i t r a g z u r E n t w i c k l u n g e i n e s z e i t g