Was ist Globales Lernen und warum ist Globales Lernen so bedeutsam für nachhaltige Bildungsarbeit im doppelten Wortsinn? Mit diesem Studienbuch soll Globales Lernen als bildungsbezogener Zukunftsbereich für hochschulische Lehre etabliert werden, der bildungspolitisch zunehmend wahrgenommen und schulisch immer stärker etabliert wird. Im Kern geht es um Perspektivenwechsel durch interdisziplinäre Zugänge. Beiträge in sozial- und erziehungswissenschaftlichen Kontexten sowie zu Bildungsarrangements und Lernorten werden durch Grundlagenfragen und perspektivische Überlegungen gerahmt. Das Studienbuch richtet sich vor allem an Bachelor-Studierende in grundständigen bildungswissenschaftlichen Studiengängen mit Vertiefungsinteressen sowie Lehramtsstudierende in vertiefenden Bereichen ihrer BA- oder MA-Phase.

Autorentext
Prof. Dr. Georg Lang-Wojtasik lehrt an der PH Weingarten.

Klappentext
Was ist Globales Lernen? Wo sind seine Ursprünge und wohin kann es sich entwickeln? Wie ist es bildungswissenschaftlich verortet? Warum ist es so bedeutsam für nachhaltige Bildungsarbeit im doppelten Wortsinn? Mit den Sustainable Development Goals der Vereinten Nationen aus dem Jahr 2015 liegt eine herausfordernde und ermutigende Transformationsagenda für die Weltgemeinschaft vor, die sich ihrer planetarischen Grenzen bewusst ist. Im Sinne des Unterzieles 4.7 bietet Globales Lernen pädagogischdidaktische Orientierungen zukunftsfähiger Bildungsarbeit, um mit einer Welt im Wandel umgehen zu lernen. Im Kern geht es um Perspektivenwechsel durch interdisziplinäre Zugänge. Das Studienbuch erschließt diese Anliegen systematisch für hochschulische Lehre in den Bildungswissenschaften. Beiträge in sozial- und erziehungswissenschaftlichen Kontexten sowie zu Bildungsarrangements und Lernorten werden durch Grundlagenfragen und perspektivische Überlegungen gerahmt. Das Studienbuch richtet sich v.a. an Studierende in bildungsbezogenen Berufsfeldern. Es hat zugleich einführenden Charakter in ein dynamisches Diskursfeld.

Inhalt
Gregor Lang-Wojtasik Globales Lernen für nachhaltige Entwicklung Einleitende Überlegungen und zukunftsgewandte Perspektiven 11 Grundlagen Klaus Seitz Herkunft und Zukunft Globalen Lernens Vorgeschichte und Werdegang eines pädagogischen Arbeitsfeldes 33 Dipti Oza Global learning and education Critical and constructive remarks from India 47 Sozial- und erziehungswissenschaftliche Kontexte Christel Adick International und interkulturell vergleichende Bildungsforschung 61 Constanze Berndt Globalität und Welt als Konstruktionen des Raumes Ökonomische und raumsoziale Perspektiven als Reflexionsmodi des Globalen Lernens 79 Susanne Timm Globales Lernen als kulturelle Querschnittsdisziplin 95 Annette Scheunpflug Theorieangebote pädagogischer Klassiker für weltbürgerliche Erziehung 111 Claudia Bergmüller Empirische Forschung im Globalen Lernen 127 Gregor Lang-Wojtasik und Sabine Lang Zukunftsfähige Bildungsanlässe und konzeptionelle Zugänge 141 Marco Rieckmann und Marie-Christine Vierbuchen Inklusive Bildung im Kontext Globalen Lernens 159 Helmuth Hartmeyer Internationale Bezüge Globalen Lernens Europa und darüber hinaus 177 Bildungsarrangements und Lernorte Gregor Lang-Wojtasik Schultheorie angesichts der Weltgesellschaft 195 Sabine Hornberg Internationale Schulmodelle 213 Gregor Lang-Wojtasik und Jennifer Kopf Allgemeine Didaktik in weltbürgerlicher Absicht 227 Lydia Kater-Wettstädt Kompetenzen für eine globalisierte Lebenswelt Aufgaben für die Unterrichts- und Schulentwicklung 243 Ulrich Klemm Globales Lernen über die Lebensspanne Von der Elementarbildung bis zur nachberuflichen Bildungsarbeit 257 Bernd Overwien Informelles Globales Lernen 273 Beke Vogelsang und Matthias Pilz Berufsbildung, betriebliche Bildung und Globales Lernen 285 Gregor Lang-Wojtasik und Ralf Schieferdecker Pädagogische Professionalisierung durch Global Facilitator 301 Perspektiven Susanne Ress Globales Lernen postkolonial Historische Bodenerdung zum Umgang mit Vulnerabilität und Marginalität 323 Klaus Seitz Quo vadis, Globales Lernen? Bildung in Transformation 337 Literatur 351 Autor*innen 407 Index 413