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Inhalt
Inhaltsverzeichnis (gekürzt) THEORETISCHER TEIL ................................................................................... 1 1. Einleitung ...................................................................................................... 1 1.1 Ausgangslage ................................................................................................. 1 1.2 Ziele und Forschungsfragen ........................................................................... 2 1.3 Aufbau und Vorgehen der Arbeit ................................................................... 3 2. Professionalität von Fremdsprachenlehrkräften und Reflexion .............. 6 2.1 Profession und Professionalisierung ............................................................... 6 2.1.1 Das Lehrerinnen- und Lehrerbild in der fremdsprachendidaktischen Forschung ............................................. 11 2.2 Reflexion und ihre Bedeutung in der Fremdsprachenlehrkräfteausbildung .... 26 2.3 Modellierung fachspezifischer Reflexionskompetenz als Beitrag zur Design-Theorie ......................................................................................... 42 2.4 Empirieorientiertes Zwischenfazit: Fachspezifische Reflexion als Bestandteil individueller Professionalisierungsprozesse im fremdsprachlichen Bildungsbereich .......................................................... 67 3. Schulpraktische Studien in der Fremdsprachenlehrkräfteausbildung .... 69 3.1 Strukturen und Perspektiven der Ausbildung .................................................. 69 3.2 Studienintegrale Praxisphasen und ihre Entwicklungen ................................. 74 3.3 Schulpraktische Studien in den fremdsprachlichen Fächern .......................... 77 3.4 Empirieorientiertes Zwischenfazit: Theorie-Praxis-Relationierung als Herausforderung Schulpraktischer Studien in der fremdsprachlichen Lehrerinnen- und Lehrerausbildung ............................................................... 90 4. Portfolioarbeit in der Fremdsprachenlehrkräfteausbildung .................... 92 4.1 Das Portfolio: Konzeptionelle Überlegungen und empirische Ergebnisse ..... 92 4.2 Das Portfolio als Reflexionsinstrument .......................................................... 101 4.3 Aufgabenorientierung ..................................................................................... 103 in der universitären Fremdsprachendidaktik ...................................... 111 4.4 Einsatzszenarien von Portfolioarbeit .............................................................. 121 4.5 Empirieorientiertes Zwischenfazit: e-Portfolioaufgaben in der fremdsprachlichen Lehrerinnen- und Lehrerausbildung zur Herstellung berufspraktischer Bezüge ...................................................... 130 EMPIRISCHER TEIL ......................................................................................... 131 5. Methodologie: Design-Based Research ....................................................... 131 5.1 Der DBR-Ansatz und sein Entstehungskontext .............................................. 131 5.2 Kernideen des DBR-Ansatzes ......................................................................... 133 5.3 DBR im Vergleich zu anderen Forschungsansätzen ....................................... 135 5.4 Spezifische Ausrichtungen des DBR-Ansatzes ............................................... 138 5.5 Verortung in das Bremer DBR-Modell und Darstellung der methodologischen Struktur der Studie ..................................................... 144 5.6 Empirieorientiertes Zwischenfazit: Das Bremer DBR-Modell als methodologischer Rahmen .............................. 149 6. Ausgangsdesign ............................................................................................ 151 6.1 Schnittstellen gestalten: Das e-Portfoliokonzept der Universität Bremen ...... 151 6.2 Konzeption des fachspezifischen e-Portfoliodesigns in der Didaktik der romanischen Sprachen ..................................................... 154 6.3 Empirieorientiertes Zwischenfazit: Das fachspezifische e-Portfolio zur Anbahnung fachspezifischer Reflexionskompetenz ................................. 166 7. Forschungsentscheidungen und -verfahren ............................................... 168 7.1 Zugang zum Feld ............................................................................................ 170 7.2 Gütekriterien explorativ-interpretativ orientierter Forschung ......................... 171 7.3 Zyklus 1 .......................................................................................................... 174 7.4 Zyklus 2 .......................................................................................................... 227 7.5 Empiriebasiertes Zwischenfazit: Perspektivenvielfalt durch bewusstes triangulierendes Vorgehen ................................................... 242 8. Ergebnisdarstellung und Interpretation ..................................................... 245 8.1 Zyklus 1 .......................................................................................................... 245 8.2 Zyklus 2 .......................................................................................................... 273 9. Entwicklung der Design-Theorie vor dem Hintergrund des aktuellen Forschungsdiskurses ............................................................. 294 10. Diskussion ..................................................................................................... 319 Anhang ................................................................................................................... 365