Schulentwicklung fokussiert meist den schulischen Output und vernachlässigt sozial-emotionale Aspekte. Die Selbstbestimmungstheorie von Ryan und Deci hebt die Bedeutung der Erfüllung psychologischer Grundbedürfnisse als Voraussetzung für Motivation und gelingende pädagogische Beziehungen hervor. Vertrauen fungiert dabei als Basis sozialer Beziehungen und zentrale Ressource. Diese Studie erforscht, wie Vertrauen von Lehrkräften gegenüber Schulleitungen, Kolleginnen und Schülerinnen entsteht. Sie zeigt den Zusammenhang psychologischer Grundbedürfnisse mit Vertrauensurteilen und liefert Hinweise auf relevante Faktoren für die Gestaltung vertrauensvoller Beziehungen in Schulen.

Schulentwicklung fokussiert traditionell den schulischen Output und vernachlässigt oft sozial-emotionale Aspekte. Die Selbstbestimmungstheorie von Ryan und Deci hebt die Bedeutung der Erfüllung psychologischer Grundbedürfnisse Autonomie, Kompetenz und soziale Verbundenheit als mögliche Voraussetzung für Motivation und gelingende pädagogische Beziehungen hervor. Vertrauen wird häufig als Basis sozialer Beziehungen in Schulen betrachtet und gilt als zentrale Ressource der Schulentwicklung.
Diese Studie geht der Frage nach, wie Vertrauen von Lehrkräften gegenüber Schulleitungen, Kolleginnen und Schülerinnen entstehen kann. Erste Auswertungen quantitativer und qualitativer Daten deuten darauf hin, dass die wahrgenommene Befriedigung bzw. Frustration der genannten Grundbedürfnisse mit Vertrauensurteilen zusammenhängen könnte. Die Analyse liefert Hinweise auf Faktoren, die für die Gestaltung vertrauensvoller Beziehungen in Schulen relevant sein könnten.

Die freie Verfügbarkeit der E-Book-Ausgabe dieser Publikation wurde ermöglicht durch das Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt, den Fachinformationsdienst Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung und ein Netzwerk wissenschaftlicher Einrichtungen und Bibliotheken zur Förderung von Open Access in den Erziehungs- und Bildungswissenschaften.

Autorentext
Aufbauend auf Abschlüssen in VWL und Bildungsforschung promovierte Felix Hufschmid 2024 an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg und vereint seither empirische Forschung und Führungserfahrung zu innovativen Impulsen für professionelle Teams.