Fachdidaktik Sport

Sport Unterrichten - wie macht man das? Modelle, die das fachdidaktische Denken vereinfachen und strukturieren, Unterrichtsgeschichten, die die Praxis veranschaulichen und konkretisieren «Fachdidaktik Sport» enthält beides: In jedem Kapitel werden bekannte und neue Modelle des Sportunterrichts durch reale Unterrichtsgeschichten ergänzt und zur Diskussion gestellt. Damit dient «Fachdidaktik Sport» sowohl angehenden Sportlehrpersonen im Studium als auch erfahrenen Praktiker:innen, sei es als Mehrfachkämpfer:innen auf der Primarstufe oder als Fachlehrperson auf der Sekundarstufe I und II. Das Lehrbuch unterstützt und ergänzt den Unterricht in der Ausbildung und dient als Kompendium zu den zahlreichen Übungssammlungen im Internet oder Buchhandel.

Autorentext
Prof. Dr. Roland Messmer lehrt Sport und Sportdidaktik an der Pädagogischen Hochschule fhnw, Basel.

Klappentext
Modelle, die das fachdidaktische Denken vereinfachen und strukturieren, Unterrichtsgeschichten, die die Praxis veranschaulichen und konkretisieren «Fachdidaktik Sport» enthält beides: In jedem Kapitel werden bekannte und neue Modelle des Sportunterrichts durch reale Unterrichtsgeschichten ergänzt und zur Diskussion gestellt. Damit dient «Fachdidaktik Sport» sowohl angehenden Sportlehrpersonen im Studium als auch erfahrenen Praktiker:innen, sei es als Mehrfachkämpfer:innen auf der Primarstufe oder als Fachlehrperson auf der Sekundarstufe I und II. Das Lehrbuch unterstützt und ergänzt den Unterricht in der Ausbildung und dient als Kompendium zu den zahlreichen Übungssammlungen im Internet oder Buchhandel.

Inhalt
1 Einleitung 11 Teil I Der Kern des Sportunterrichts 21 2 Lesarten eines Schulfachs 23 Roland Messmer 2.1 Pädagogische Lesarten 24 2.2 Didaktische Lesarten 30 2.3 Der Fachgegenstand des Sportunterrichts: Ein Kompetenzmodell 43 3 Technik: motorische Prozesse 63 Tom Pierer 3.1 Kernmodell Technik 66 3.2 Methodik 77 4 Taktik 97 Tobias Graf 4.1 Einleitung Grundbegriffe 98 4.2 Kernmodell Taktik 103 4.2.1 Spielidee 105 4.3 Methodik 119 4.4 Beurteilen und Bewerten von Sportspielen 146 5 Gestalten 155 Jolanda Vogler 5.1 Kernmodell Gestalten 157 5.1.4 Gestaltungsformen 164 5.2 Methodik, Tanz und Choreografie 165 5.3 Herausforderungen im Umgang mit Darstellen und Tanzen im Sportunterricht 178 5.4 Beurteilen und Bewerten von gestalterischen Prozessen 181 Teil II Der Sportunterricht als Ganzes 187 6 Methoden im Sportunterricht 189 Roland Messmer 6.1 Methoden im Sportunterricht: Eine Übersicht 190 6.2 Grundformen des Sportunterrichts 194 7 Sozial- und Organisationsformen 221 Roland Messmer 7.1 Sozialformen 224 7.2 Organisationsformen 229 8 Partizipation im Sportunterricht 237 Roland Messmer 8.1 Vier Aspekte der Partizipation 239 8.2 Partizipation planen 242 8.3 Selbstbestimmung 243 8.4 Mitbestimmung 244 8.5 Fremdbestimmung 245 8.6 Partizipation im Unterrichtsalltag 246 9 Sportunterricht planen 251 Ramona Amaro-Amrein 9.1 Planung von Sportunterricht ein Modell 252 9.2 Sportspezifische Planungsaspekte 260 9.3 Checkliste: Planung von Sportunterricht 266 10 Sportunterricht öffnen und differenzieren 269 Roland Messmer 10.1 Sportunterricht öffnen 270 10.2 Leistungs- und Neigungsdifferenzierung 274 11 Aufgaben im Sportunterricht 283 Katja Schönfeld 11.1 Aufgabenkultur im Sportunterricht (Messmer, 2023) 284 11.2 Funktionen und Aufgaben 288 11.3 Qualität von (Lern-)Aufgaben 290 11.4 Aufgabentypen 296 11.5 Einsatz von Aufgaben 301 12 Fördern und Beurteilen im Sportunterricht 307 Esther Reimann, Roland Messmer 12.1 Funktionen von Beurteilung 308 12.2 Förderorientierter Sportunterricht 311 12.3 Messen im Sportunterricht eine vermeintliche Genauigkeit 316 12.4 Sportnote und Rangliste 320 13 Sicherheit und Integrität im Sportunterricht 325 Tom Pierer, Nathalie Brea Steffen 13.1 NäheDistanz: Integrität wahren 326 13.2 Helfen und Sichern im Sportunterricht 330 13.3 Sport im Freien, Sport an außerschulischen Lernorten 338 14 Digitale Medien im Sportunterricht 343 Katja Schönfeld 14.1 Begriffichkeit und Funktionen von digitalen Medien 344 14.2 Didaktische Möglichkeiten von digitalen Medien 346 14.3 Datenschutz bei digitalen Medien 349 14.4 Grenzen von digitalen Medien im Sportunterricht 350 15 Doing Gender im Sportunterricht 353 Rahel Keppler, Jolanda Vogler, Raphael Willi 15.1 Biologische Unterschiede zwischen Mann und Frau 354 15.2 Sozial-konstruktivistisches Verständnis von Geschlecht 357 15.3 Sportdidaktische Lösungsansätze zu Fallgeschichte 1 362 15.4 Sportdidaktische Diskussion zur Fallgeschichte 2 365 15.5 Fazit 366 16 Friluftsliv und Erlebnispädagogik handlungs- und erlebnisorientiertes Lernen im Naturraum 369 Gunnar Liedtke 16.1 Friluftsliv 369 16.2 Erlebnispädagogik 371 16.3 Wirkmodelle einer handlungsorientierten Pädagogik 373 16.4 Natur als Erlebnis- und Lernraum 377 16.5 Chancen und Herausforderungen 379 17 Professionswissen von Sportlehrpersonen 381 Matthias Wittwer, Rahel Zimmerli 17.1 Professionalität und Professionsforschung des (Sport-)Lehrberufs 381 17.2 Professionelle Kompetenz von (Sport-)Lehrpersonen 382 17.3 Professionelles Wissen und Können 384 17.4 Fachspezifisches professionelles Wissen und Können von (Sport-) Lehrpersonen: EPiC-PE 386 17.5 Implikationen für die Lehre und die Unterrichtspraxis 388 Die Autorinnen und Autoren 393