Diese Einführung in Probleme der methodischen Organisation von Lehren und Lernen vermittelt Einblicke in die Realität von Unterrichtsmethode im historischen Prozess der Schulentwicklung, entfaltet systematische Dimensionen des Methodenproblems, bilanziert empirische Forschung zur Wirkung von Lehrmethoden, erläutert das Spektrum des Methodengebrauchs in außerschulischen Feldern und verdeutlicht die differentielle Wirkung verschiedener Methoden des Lehrens als Bedingungen für bestimmte Qualitäten des Lernens. Denjenigen, die Lehr-Lern-Prozesse organisieren, werden damit die theoretischen Voraussetzungen für mehr Urteilskraft bei der Bewältigung von methodischer Praxis vermittelt. Denn immer noch gilt: Nicht alle Absichten lassen sich durch Methode und auf keinen Fall durch ein und dieselbe Methode erreichen. Und auch nicht alle Methoden führen zu ein und demselben Ziel. Deshalb können Methoden immer nur in Kenntnis ihrer relativen Bedeutung und differentiellen Wirkung beurteilt und eingesetzt werden.

Autorentext
Dr. Ewald Terhart ist Professor für Schulpädagogik an der Ruhr-Universität Bochum. Mitherausgeber der Zeitschrift für Pädagogik.

Inhalt
Aus dem Inhalt:1. Unterrichtsmethode im historischen Prozess der Schulentwicklung
2.Dimensionen des Methodenproblems
3.Die Erforschung von Lehrmethoden
4.Lehren und Lernen außerhalb der Schule
5.Lehrmethoden als Bedingungen für Lernprozesse
6.Konstruktivismus und Unterricht: Gibt es einen neuen Ansatz in der Allgemeinen Didaktik?
7.Wie geht es weiter mit der Allgemeinen Didaktik?

8. Superlearning - Megateaching: Kurznachrichten aus der didaktischen Wunderwelt