Die fünfte Ausgabe der ESE überlegt, ob und wie Prävention und Evidenz im 21. Jahrhundert zu sogenannten Paradigmen der Heilpädagogik werden (sollen).

Autorentext
Prof. Dr. Stephan Gingelmaier Professur Psychologie/Diagnostik im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung Abteilung ESENT, Fakultät für Sonderpädagogik Pädagogische Hochschule LudwigsburgProf. Dr. Birgit Herz, Lehrstuhl Pädagogik bei Verhaltensstörungen Leibniz-Universität HannoverProf. Dr. Dennis Christian Hövel, Institut für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung, Interkantonale Hochschule fur Heilpädagogik HfH ZurichWM Dr. Lars Dietrich, Abteilung Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen, Institut für Rehabilitationswissenschaften Humboldt-Universität BerlinWM Dr. Janet Langer, Lehrstuhl Pädagogik im Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung, Institut für Sonderpädagogische Entwicklungsförderung und Rehabilitation Universität RostockProf. Pierre-Carl Link, Erziehung und Bildung im Feld sozio-emotionaler und psychomotorischer Entwicklung, Institut für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung, Interkantonale Hochschule fur Heilpädagogik HfH ZurichWM Dr. Xenia Müller, Institut für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung, Interkantonale Hochschule fur Heilpädagogik HfH Zurich

Inhalt
Editorial .........................................................................................................................9 Dennis C. Hövel, Xenia Müller, Pierre-Carl Link, Stephan Gingelmaier, Birgit Herz, Janet Langer und Lars Dietrich I Originalia ................................................................................................................13 Wie Lehrkräfte psychosozial beeinträchtigter Schüler:innen den Berufseinstieg meistern können: Eine tiefenhermeneutische Fallanalyse Lars Dietrich, Josef Hofman und David Zimmermann ......................................................14 Sozio-emotionale Resilienzentwicklung im Jugendalter trotz Miterleben verbaler elterlicher Paargewalt ein transitionsanalytischer Zugang über zwei Wellen Céline A. Favre, Wassilis Kassis, Christoph Müller und Dilan Aksoy ..................................30 Pädagogik bei Krankheit (PbK) als Handlungsfeld der ESE-Pädagogik? Eine wissenssoziologische Diskursanalyse der Pädagogik bei Krankheit Stefanie Elbracht, Robert Langnickel, Bianca Lieberherr, Martina Hoanzl und Stephan Gingelmaier ...............................................................................................50 Es ist keine Ferieninsel [] aber auch kein Alcatraz Inhaltsanalytische Betrachtungen zur Entlastungsfunktion von Schulinseln in der Schweiz. Qualitativ-empirische Ergebnisse im Rahmen einer explanativen Mixed-Methods-Studie. Verena Muheim, Pierre-Carl Link, Annette Krauss und Patrizia Röösli...............................70 Reichweite einer mentalisierungsbasierten Pädagogik im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung ein narratives Review Nicola-Hans Schwarzer, Noelle Behringer, Anna Beyer, Stephan Gingelmaier, Melanie Henter, Lisa-Marie Müller und Pierre-Carl Link................................................90 Diskrepanzen in der Lehrkraft- und Schüler:innenwahrnehmung der dyadischen Beziehung und damit verbundene Unterschiede der psychosozialen Probleme an Förderschulen für Emotionale und soziale Entwicklung eine Mehrebenenanalyse Meike Vösgen, Tijs Bolz, Gino Casale, Thomas Hennemann und Tatjana Leidig...............104 II Tagungsbeiträge .................................................................................................125 Der Ernst des Lebens Frühpädagogik und Frühförderstellen im Spannungsfeld (miss-)gelingender Transitionen Stephanie Blatz, Dorothea Ehr und Roland Stein ..........................................................126 Zur Relevanz sprachsensiblen Unterrichts im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung Pascal Schreier und Moiken Jessen .................................................................................138 Wie so'n Sieb und die großen Steine sind so die Guten und die kleinen sickern durch. Hegemoniekritische Perspektiven auf sonderpädagogische VerAnderung im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung Susanne Leitner............................................................................................................150 Grupo operativo als reflexiv-gruppale Professionalisierungsstrategie schulischer Heilpädagogik im Feld sozial-emotionaler Entwicklung Pierre-Carl Link ..........................................................................................................160 Evidenzbasierte Praxis oder Praxeologie als Leitbegriffe für den Dialog von Wissenschaft und Praxis? Annäherungen über ein fallorientiertes Gespräch. David Zimmermann und Thomas Hennemann .............................................................172 Beobachten lernen in Hamburg und Zürich: Erprobung von Lehrkonzepten in unterschiedlichen Seminarkontexten Liliana Tönnissen, Gabi Ricken, Stephanie Wenck und Dennis Christian Hövel...............184 III Zur Diskussion ...............................................................................................197 Neue Autorität Macht und Beschämung unter dem Deckmantel von Präsenz, Beharrlichkeit und Widerstand? Eine psychoanalytisch-pädagogische Einladung zur Reflexion. Noëlle Behringer...........................................................................................................198 IV Praxis und Theorie .........................................................................................213 Erste konzeptionelle Überlegungen zur Stärkung psychischer Grundbedürfnisse von Schüler:innen ab der Sekundarstufe I Veranschaulichung anhand eines ausgewählten Milestones nach der MGML-Methodology Francesco Ciociola und Stefanie Roos.............................................................................214 Selbsteinschätzung Methodenwissen Prävention und Intervention bei Verhaltens- problemen (PIV-M-SE): Entwicklung eines Fragebogens zur Erfassung der Kenntnisse über Methoden, deren Wirksamkeit und deren Nutzung im pädagogischen Alltag Anett Platte, Tatjana Leidig, Robin Peters, Thomas Hennemann, Tim Leibnitz und Conny Melzer .......................................................................................................222 V Buchbesprechungen ........................................................................................233 Buchbesprechung: Wissenschaftlich denken und handeln in der Heil- und Sonderpädagogik. Zur Gemeinsamkeit von Forschung und Praxis. Thomas Müller.............................................................................................................234 Buchbesprechung: Soziales Lernen, Beziehung und Mentalisieren. Pierre-Carl Link...........................................................................................................238 Buchbesprechung: Schüchterne und sozial ängstliche Kinder in der Schule. Erkennen, verstehen, begleiten. Robert Langnickel.........................................................................................................242 VI Aus den Studienstätten .................................................................................247 Schweiz Berufsbegleitende Studierende für komplexe Bildungs-, Förder- und Erziehungssituationen kompetent machen Der Masterstudiengang in Schulischer Heilpädagogik an der Pädagogischen Hochschule Luzern Cécile Tschopp, Robert Langnickel, Gabriela Eisserle Studer und Thomas Müller......................................................................................................248 VII Neues aus dem Fach .....................................................................................255 Mitwirkende ............................................................................................................261