http://www.wvttrier.de/

Inhalt
Inhalt

GABRIELA SCHERER
Einleitung: Das narrative Bilderbuch als Türöffner
zu literar-ästhetischer Bildung, Erzähl- und Buchkultur ............................................ 1

KARIN VACH
Bilderbücher im Unterricht
Annäherung an eine literaturdidaktische Grundlegung ............................................ 23

ALEXANDRA RITTER UND MICHAEL RITTER
Fantasievoll oder alltagstauglich?
Handlungswirksame Orientierungen von Lehrer*innen zur Bilderbuchauswahl ..... 39

DANIELA MERKLINGER
Oder Wen sieht die Tigerin wie seine Mutter
Perspektiven literarischer Figuren im kollektiven Gespräch
über Bilderbücher interaktiv entfalten ...................................................................... 57

KLARISSA SCHRÖDER
Grundschulkinder entdecken metafiktionale Erzählweisen im Bilderbuch .............. 83

CHRISTIANE HÄNNY
Poetische Freiheit und kreative Aneignung im Wechselspiel:
Zagarenskis Der Fuchs und die verlorenen Buchstaben .......................................... 97

SASCHA WITTMER
Pretend Reading: Multimodales Erzählen
zwischen Bilderbuchrezeption und -produktion ..................................................... 115

SOPHIE A. MODEREGGER
Potenziale textfreier Bilderbücher für literar-ästhetische Lernprozesse ................. 139

STEFFEN VOLZ Textlose Narrationen im inklusiven Literaturunterricht ......................................... 169

JOHANNA DUCKSTEIN
Das war ja vielleicht früher so!
Orientierungen von Grundschulkindern zu aktuellen Märchenbilderbüchern ........ 183

FLORENCE BINDSEIL
Das Potenzial analoger und interaktiver Bilderbücher
für bildästhetisches Lernen .................................................................................... 201

BEN DAMMERS
Die Flüchtigkeit des normalisierten Blickes Lesepfade im Bilderbuch
am Beispiel von Benji Davies Opas Insel und Sam &
Dave graben ein Loch von Jon Klassen und Mac Barnett .......................................................................... 225

KATHRIN HEINTZ
Ein roter Schuh Perspektiven eines vielschichtigen Bilderbuchs ........................ 243

JULIAN KANNING UND IRIS KRUSE
Zwischen emotionaler Verwundbarkeit und Wissensdrang
Zur Fragen generierenden Wirkung eines literarästhetisch anspruchsvollen
zeitgeschichtlichen Bilderbuchs ............................................................................. 265

MICHAEL BAHN
Dem Mischtyp auf der Spur Gedanken zur Fiktionalität von Bilderbüchern ....... 301