Dieser Band liefert eine Übersicht über wesentliche deutschdidaktische Konzeptionen und präsentiert sprach-, literatur- und mediendidaktische Ansätze. Dabei orientiert er sich an den Kompetenzbereichen der KMK-Bildungsstandards. Jede Konzeption wird überblickshaft dargestellt, problematisiert sowie durch Aufgaben und kommentierte Literaturhinweise ergänzt. Das Buch bietet eine unersetzliche Grundlage, um Deutschunterricht fundiert zu planen und zu reflektieren. Für die 3. Auflage wurden einige Kapitel neu erstellt; daneben wurden alle bedeutsamen deutschdidaktischen Erkenntnisse der letzten Jahre eingearbeitet und das Thema Inklusion stärker in den Vordergrund gerückt. Wer eine gut verständliche und fachlich fundierte Einführung in Konzeptionen der Deutschdidaktik sucht, lese den Band von Hochstadt, Krafft und Olsen. Prof. em. Dr. Dr. h. c. Kaspar H. Spinner, Universität Augsburg

Aus: lehrerbibliothek G. Buschmann 19.12.2022[...] eine ebenso verständliche wie fundierte Einführung Aus: ekz-info Vera Knickelmann-Werger KW 06/23 Obwohl das Gebiet gut abgedeckt ist [] ist dies umfassende Fachbuch für Studierende und Praktizierende eine wertvolle Zusammenstellung. Aus: Der Deutschunterricht 2/2017 Stefanie Granzow / Daniela Nägel / Anett Pollack [] Ein Ziel des Werkes ist es, Studierenden und Referendaren Hilfestellungen bzw. Unterstützung für die unterrichtliche Praxis zu geben und gleichzeitig den bereits vorhandenen und oft breit gefächerten Konzeptionen ein kompaktes und übersichtliches Werk, welches Theorie und Praxis miteinander vereint, entgegenzusetzen. [] Aus: Media-Mania.de Matthias Jakob Schmid 2016 [] Eine äußerst gewinnbringende Einführung, die nach dem Studium nicht in der Schublade verschwinden wird, da hier die Brücke zwischen theoretischem Input und praktischen Erfordernissen nicht nur angekündigt, sondern auch geschlagen wird. Ein Grundlagenbuch für die Praxis!

Autorentext
Ralph Olsen, geb. 1968, Professor für Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg; Lehrtätigkeiten in Karlsruhe und Heidelberg; mehrere Jahre Grund- und Hauptschullehrer in Lübeck und Studienleiter am IQSH Kiel. (Stand 10.06.2014)

Inhalt
Vorwort zur 3. Auflage Vorwort zur 2. Auflage Vorwort zur 1. Auflage 1 Einleitung 2 Sprechen und Zuhören 2.1 Zu anderen sprechen 2.2 Vor anderen sprechen 2.3 Mit anderen sprechen 2.4 Verstehend zuhören 2.5 Szenisch spielen 2.6 Über Lernen sprechen 3 Schreiben 3.1 Phonographisch orientierter Rechtschreibunterricht 3.2 Wortbild- und grundwortschatzorientierter Rechtschreibunterricht 3.3 Analytisch-synthetische Verfahren 3.4 Spracherfahrungsansatz 3.5 Regelorientierter Rechtschreibunterricht 3.6 Strategieorientierter Rechtschreibunterricht 3.7 Silbenorientierter Rechtschreibunterricht 3.8 Produktorientierter Schreibunterricht 3.9 Leser:innenorientierter Schreibunterricht 3.10 Prozessorientierter Schreibunterricht 3.11 Schreiber:innenorientierter Schreibunterricht 4 Lesen 4.1 Lautlese-Verfahren 4.2 Viellese-Verfahren 4.3 Lesestrategien einüben 4.4 Sachtextlektüre unterstützen 4.5 Leseanimation 4.6 Literarisches Lesen unterstützen 4.7 Vorlesen 5 Sich mit Texten und Medien auseinandersetzen 5.1 Textanalyse 5.2 Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht 5.3 Textnahes Lesen (und Schreiben) 5.4 Literarisches Unterrichtsgespräch 5.5 Szenische Interpretation 5.6 Gattungsspezifische Hinweise zu literaturdidaktischen Konzeptionen 5.7 Medien und Konzeptionen 6 Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren 6.1 Traditionelle Wortschatzarbeit 6.2 Lexikonorientierte Wortschatzarbeit 6.3 Textorientierte Wortschatzarbeit 6.4 Robustes Wortschatztraining 6.5 Traditioneller Grammatikunterricht 6.6 Operationaler Grammatikunterricht 6.7 Situationsorientierter Grammatikunterricht 6.8 Integrierter Grammatikunterricht 6.9 Funktionaler Grammatikunterricht 6.10 Grammatik-Werkstatt 6.11 Kontrastiver Sprachunterricht 7 Schluss Literatur Fachdidaktische Grundlagenliteratur Zitierte Literatur Register Abbildungsverzeichnis