Untersucht werden die Wortschatzkompetenzen sowie die lexikalischen Inferenzprozesse beim Lesen von Kindern der dritten Klasse. Die Autorinnen zeigen auf, wie Kinder anhand von Hinweisen die Bedeutung unbekannter Wörter herleiten.

Autorentext

Prof.in Dr.in Britta Juska-Bacher ist Dozentin am Institut Primarstufe der Pädagogischen Hochschule Bern. Zu ihren Forschungsinteressen gehören u. a. die Wortschatzentwicklung und -förderung, die Leseforschung sowie die Schriftsprachvermittlung. Dr.in Ladina Brugger war nach ihrer Promotion in der Mehrsprachigkeitsforschung als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt EnWoLe tätig. Heute arbeitet sie als diplomierte Logopädin im Regelschulbereich. Martina Lingg war als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Projekt EnWoLe beteiligt und arbeitet heute als Lehrerin für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache.

Inhalt
I Einleitung II Wortschatz II.1 Speicherung von Wortwissen im mentalen Lexikon II.2 Dimensionen von Wortwissen II.3 Wortschatzerwerb II.4 Wortschatzentwicklung II.5 Wortschatz im Leseprozess III Lexikalische Inferenzbildung III.1 Strategien beim Lesen eines unbekannten Wortes III.2 Der Prozess des begründeten Vermutens" III.3 Bei der Inferenzbildung genutzte Hinweise III.4 Einflussfaktoren IV Empirischer Teil: Fragestellungen, Material und Methoden von EnWoLe IV.1 Der quantitative Teil zum Lesen und seine Fragestellungen IV.2 Der qualitative Teil zum Inferieren und seine Fragestellungen IV.3 Stichprobe des Teils zum Inferieren IV.4 Erhebungsinstrumente und Datenerhebung des Teils zum Inferieren IV.5 Datenaufbereitung und Datenauswertung V Empirischer Teil: Ergebnisse V.1 Entdecken unbekannter Wörter im Lesetext V.2 Beim Textlesen eingesetzte Strategien V.3 Beim Textlesen genutzte Hinweise V.4 Bedeutung lernerbezogener Faktoren V.5 Bedeutung aufgabenbezogener Faktoren V.6 Porträts unterschiedlich erfolgreicher Inferierer:innen VI Empirischer Teil: Zusammenfassung und Diskussion VII Lexikalisches Inferieren in der Schule VIIIQuellenverzeichnis